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【语文要素核心素养卷】部编版六年级语文上册第三单元试卷（含答案）

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第三单元核心素养卷

(语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。)

一、阅读课文片段，完成练习。(11分)

竹节人(节选)

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到

办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

1、读了选文，你能完成的阅读任务是了解()。(2分)

A.竹节人的制作方法B.玩竹节人的乐趣

竹节人的玩法D.老师的故事

选文中画“的句子运用了_____________、描写，刻画了一个活脱脱的

“老顽童”形象，展示了老师的____________。(4分)

3、根据选文内容，梳理竹节人被没收后，“我的心理变化过程。(3分)

下课后，看同学们玩竹节人，一溜到办公室窗户下，没有看到竹节

人，___——看到老师玩竹节人后，___。

4、下列说法中，不是“我们”的“那份小小的怨恨和沮丧化为乌有的原因是()。

(2分)

A.“我们”做的竹节人老师很喜欢，还玩得很专注，这让“我们感到高兴和满足。

B.“我们”觉得竹节人有了存在的价值，特别开心，就不再怨恨和沮丧了。

C.竹节人肯定是要不回来了，再怨恨和沮丧也没用。

D.“我们和老师都喜欢玩竹节人，这是多么令人高兴的事情，哪里还有怨恨和沮

丧呢？

二、对比阅读。(11分)

材料一：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动

起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，

不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

材料二：父辈的童年更多是在田野间追逐，是与自然交心。斗蛐蛐、抓蜻蜓、吹麦哨……没有机器喧嚣的年代，大自然给父辈的童年生活带来不少乐趣。

由于科技进步，电视机成为“90后童年回忆里的标志性物件。而当动漫风潮袭来，“9[后”则成了被风暴席卷的第一批孩子。虚拟宠物喂养玩具、四驱兄弟同款赛车、游戏卡片、陀螺………这些动漫衍生产品可以在家里堆成一座小山。

“00后一出生就徜徉在互联网，他们认识世界的第一步就是父母手中闪着光的物品——长方形、会发音。“00后”们模仿着大人的动作，很快可以上手手机等各类电子产品，那时的童年是一手拿碗筷，一手刷屏幕，在各种无意识的动作中逐渐认知世界。

接下来，我们不妨预测一下什么将成为“10后20后”童年的代名词。

预测一：AR玩具或成为新宠。AR技术将停留在书本以及卡片上的物体生动化、立体化上海一家公司推出了“虚拟+现实的儿童玩具，比如魔方，结合平板电脑一起玩，通过计算机视觉技术，实现实体魔方所有面和颜色的精确识别，实时生成魔方还原步骤，让孩子可以无师自通，学会还原魔方，体验魔方的魅力。

预测二：陪伴机器人和“10后”“20后一起成长。机器人是不得不提及的热词。陪伴机器人是基于“10后”“20后家庭结构衍生出来的产品。其中，具有早教功能的陪伴机器人，是专为儿童开发的教育类电子产品，同时设有人机互动，帮助孩子培养学习兴趣、开发潜能。

1、阅读材料一，我无法解决()这个阅读任务。(2分)

A.写一份玩具改装指南。___B.教别人玩这种玩具。

C.体会传统玩具带来的乐趣。___D.讲一个有关老师的故事。

2、材料一第3、4自然段末尾都有“神气”一词，这样写突出了同学们_