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新课标下的大单元整合教学桦甸三中邵丽萍
义务教育语文课程标准中的课程内容实验版阶段目标识字与写字阅读写话（习作、写作）口语交际综合性学习2011年版学段目标与内容识字与写字阅读写话（习作、写作）口语交际综合性学习122022年版课程内容基础型学习任务群发展性学习任务群拓展型学习任务群3
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
课程内容组织与呈现方式层面类别任务群名称一基础型学习任务群语言文字积累与梳理二发展型学习任务群实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达三拓展型学习任务群整本书阅读跨学科学习
义务教育语文课程内容组织与呈现方式变革单篇阅读阅读单元学习单元依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由互相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
语文学习任务群识字与写字阅读与鉴赏梳理与探究表达与交流自我他人自然社会学生的生活追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。改变知识点、能力点的线性排列、逐点解析和逐项训练。
什么是单元整合教学？有什么意义？新课标中的学习任务群，在课本中直接的呈现方式就是一个一个的单元。这样的单元，当下习惯称之为“大单元”部编版语文教材主编温如敏教授也说过，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这样做的好处是突破单篇阅读精讲细析的固定模式更加放手让学生自主学习，“建构语文核心素养”。
单元整合教学的形式第一种形式是单篇教学第二种是1+X式第三种方式单元内多篇对比混教第四种形式是单元内课文与课外多篇比读混教第五种就是基于多册教材之间的文本整合
单元教学如何教（一）要有单元整体教学的思想（二）要有统整的学习主题（三）要有真实的语文情境（四）要指向学生的核心素养
示例：李白上线啦！诗歌诗眼题材个性标签早期峨眉山月歌“思君”赠友送别#旅行##送别##文坛新秀##游吟诗人##资深驴友/旅行达人#春夜洛城闻笛“故园情”羁旅思乡#旅行##思乡#渡荆门送别“怜故乡”羁旅思乡#旅行##思乡#中期送友人“游子意”“故人情”赠友送别#交友##思乡##职场新人/追梦人##思乡游子#行路难“心茫然”伤时言志#梦想##仕途#中后期闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“愁心”赠友送别#交友##送别##文坛热门博主##好兄弟#
诗会大唐?黄金时代
——初中语文八年级上、下册唐诗初唐——春江潮水连海平，海上明月共潮生。课内：王绩《野望》王勃《送杜少府之任蜀州》课外：杨炯《从军行》骆宾王《在狱咏蝉》盛唐——海日生残夜，江春入旧年。课内：《渡荆门送别》李白《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然《使至塞上》王维《送友人》李白《黄鹤楼》崔颢《题破山寺后禅院》常建《春望》杜甫《石壕吏》杜甫《茅屋为秋风所破歌》杜甫
中唐——风兼残雪起，河带断冰流。课内：白居易《卖炭翁》《钱塘湖春行》李贺《雁门太守行》课外：刘禹锡《西塞山怀古》韩愈《晚春》晚唐——鸡声茅店月，人迹板桥霜。课内：杜牧《赤壁》课外：贾岛《题李凝幽居》温庭筠《春愁曲》
劝辞章精妙之良言
说文情千古之真意《孙权劝学》《送东阳马生序》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》2022版语文核心素养要求能在具体的语言情境中有效沟通，提高学生思维能力，提高学生分析比较辨析归纳判断能力，提高学生的辩证思维能力。
在乎山水之间也
——八上第三单元寻梦山水《三峡》《答谢中书书》《记承天诗夜游》《与朱元思书》加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。同时也能增强学生的文化自信。
亲情寻踪故事探秘——部编版初中语文部编版初中语文大单元整体教学设计
大单元教学内容《秋天的怀念》七上《散步》七上《回忆我的母亲》八上《背影》八上
1.赏读文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容，把握文章独特言语形式中彰显的抒情张力；2.通过朗读文章归纳典型事件，概括人物形象。3.能够运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文。1.通过比较阅读，对比不同亲情散文的抒情特点，提升比较分析的能力；2.能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力；3.能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力。1.能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵；2.能够在沐浴亲情的同
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