2010-2023历年河南省周口市高三上学期期中考试语文卷.docxVIP

2010-2023历年河南省周口市高三上学期期中考试语文卷

第1卷

一.参考题库(共10题)

1.腾讯网投放了一则森马集团有限公司关于休闲服装的宣传广告：“我管不了全球变暖，但至少我好看！”这则广告引起轩然大波，很多网民强烈批评它带来的负面效应，森马方面大呼冤枉，认为广告词是有积极内涵的。请分别用一句话为双方辩护。（6分）

（1）森马集团：

（2）网???民：

2.阅读下面的文言文，完成下列各题。

荀或字文若，颖川颖阴人也。或年少时，南阳何颙异之，日：“王佐才也。”永汉元年，举孝廉，拜守宫令。董卓之乱，求出补吏。除亢父令，遂弃官归。谓父老日：“颖川，四战之地也，天下有变，常为兵冲，宜亟去之，无久留。”乡人多怀土犹豫，莫有随者，或独将宗族至冀州。而袁绍已夺馥位，待或以上宾之礼，或度绍终不能成大事，初平二年，或去绍从太祖。

自太祖之迎天子也，袁绍内怀不服。绍既并河朔，天下畏其强。太祖方东忧吕布，南拒张绣，而绣败太祖军于宛。绍益骄，与太祖书，其辞悖慢。太祖大怒，出入动静变于常，众皆谓以失利于张绣故也。钟繇以问或，或曰：“公之聪明，必不追咎往事，殆有他虑。”则见太祖问之，太祖乃以绍书示彧，曰：“今将讨不义，而力不敌，何如?”彧曰：“古之成败者，诚有其才，虽弱必强，苟非其人，虽强易弱。刘、项之存亡，足以观矣。今与公争天下者，唯袁绍尔。绍貌外宽而内忌，任人而疑其心，公明这不拘，唯才所宜：此度胜也。绍迟重少决，失在后机；公能断大事，应变无方：此谋胜．也。绍之强其何能为!”太祖悦。

太祖将伐刘表，问或策安出，彧曰：“今华夏已平，南土知困矣。可显出宛、叶而间行轻进，已掩其不意。”太祖遂行。

十七年，董昭等谓太祖宜进爵国公，以彰殊勋，密以咨彧。或以为太祖本兴义兵以匡朝宁国，秉忠贞之诚，守退让之实；君子爱人以德，不宜如此。太祖由是心不能平。会征孙权，表请或劳军于谯，或疾留寿春，以忧薨。时年五十。

（节选自《三国志·魏书十·荀或传》）

【小题1】对下列句子中加点的词的解释，：不正确的一项是（3分）???????（???）

A．除亢父令除：授予官职。

B．天下有变，常为兵冲冲：冲击。

C．其辞悖慢悖：悖逆。

D．太祖乃以绍书示彧示：给……看。

【小题2】以下各组句子中，全都说明苟或有“王佐之才”的一组是（3分）（???）

①举孝廉，拜守宫令???

②公能断大事，应变元方

③待或以上宾之礼???

④可显出宛、叶而闻行轻进，已掩其不意

⑤公之聪明，必不追咎往事，殆有他虑

⑥以彰殊勋，密以咨或

A．①③④

B．①③⑤

C．②④⑤

D．②④⑥

【小题3】下列对文中有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）????（???）

A．荀彧年少的时候，南阳何颗就认为他不同寻常，很推重他。董卓之乱辞官到了冀州，后来跟随太祖。

B．迎天子回都后，太祖接到袁绍给他的信，太祖看后勃然大怒，出入的举动和平常不同，大家都说是败给张绣的缘故，只有苟或认为有其他忧虑。

C．荀彧很有见识和谋略。他分析太祖在气度和谋虑上都胜过袁绍，即使袁绍目前实力雄厚，也难有所作为，太祖听了很高兴。

D．十七年，董昭等人说太祖功劳很大，应该晋升为国公；苟或却持异议，认为太祖兴义兵是为了匡扶朝廷，安定国家，不应该受封。

【小题4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

①古之成败者，诚有其才，虽弱必强，苟非其人，虽强易弱；（5分）

②会征孙权，表请彧劳军于谯，或疾留寿春，以忧薨。（5分）

3.阅读下面这首宋词，完成下列各问题。（11分）

昭君怨

南宋?郑域

道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。???冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。

【小题1】本词上阕咏赞的是什么事物？是从哪几个方面来写的？（5分）

【小题2】这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？（6分）

4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）（???）

从文化学和民俗学的角度看，一个民族的情感与精神是要以一系列特定的方式作为载体的。这种方式就是民俗。??????????，???????????，??????????，?????????，

?????????，???????????。从这个意义上说，民俗是固定的、严格的，不能随心所欲地删改与添加。

①虽然民俗在传衍中也会发生变异

②否则，很难成为民俗的内容

③是共同遵循的文化规范与仪式

④民俗不是政令法律

⑤但这种变异一定要经过长时间的接受过程而最终被共同认可

⑥但它是经过一代代认同、接受和传承下来的

A．①⑤②④⑥③

B．①⑤④⑥③②

C．④③①②⑥⑤

D．④⑥③①⑤②

5.下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（3分）??????（???）

A．对犯错误的学生，李老师总，是循循善诱，不胜其烦地做耐心细致的思想工作，帮助学生分析犯错误的