教学设计Astronomy ： the science of the stars（柴建华-秦汉中学-高中英语）.pdfVIP

教学课题Astronomy：thescienceofthestars

学科英语年级时长1课时

指导思想与理论依据

1）高中英语学科核心素养理论

本课的设计建构在高中英语学科核心素养理论的指导下。英

语学科致力于培养学生四方面的素养：语言水平、文化品格、思维

品质和学习水平。这四个方面环环相扣、紧密结合。其中，思维品

质指学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。

高中英语的教学方向是通过英语文本的学习，使得学生能够辨析语

言和文化中的各种现象；分类、概括信息；分析、推断信息的逻辑

关系；准确评判各种思想观点，理性表达个人的观点。思维品质是

学生创新发展的重要途径之一，它决定了我们思考问题的深度和广

度。所以，在注重其他三方面素养的同时，本节课的重点放在学生

思维品质的培养上。

教学背景分析2）批判性思维理论

MichaelScriven和RichardPaul在1987年的“批判性思维及教学

改革第八届国际会议”上指出，批判性思维包括两个方面：1（）个人

通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息

实行使用、分析、整合或评估；2（）其目的是指导个人的信象和行动。

批判性思维的过程中，以下元素将会受到注重：目的、问题、假设、

义、推理、影响，不同思维角度，思维框架等。相比之下，非批判

性维指导下的阅读则停留在单纯的阅读信息的获取和相关技巧的

掌握上，批判性思维理论和英语学科核心素养中的“思维品质”在概

念上是有临相似之处的。

3）布鲁姆认知领域教育目标分类2（001）

布鲁姆把认知领域内的教育目标分为六个主要类别，依次是记忆、

理解、应用、分析、评价和创造。创造贯穿整个认知过程的始终。

分类理论具有两大特征：一是目标具备可测性，二是目标有层次结

构。所以，本课在致力于培养学生思维品质和批判性思维水平的思

想的指导下，借助布鲁姆的教育目标分类设计教流程，层层递进、

逐步深入。

AnalysisofTeachingMaterials：

1.Thisunitcentersonastronomy：thescienceofthestarsthe

developmentoflifeandspacetravelandgravitytomakestudentshave

aunderstandingofspaceandlifeoriginbyreadingrelatedmaterials.At

thesametimethroughsomeexplorativequestionscanstudentsbetter

understandthecurrentsituationofourearthandtriggertheirdiscussion

onwhatourearthwillbeinthefutureinordertoarousethestudents9

interes