电大《幼儿园课程论》(本科补修)网上形考模拟试题一及答案.pdf

《幼儿园课程论（本科补修）》网上形考

模拟试题及答案

电大《幼儿园课程论》（本科补修）网上形考模拟试题一及答案

一、判断题(共15题,共30分)

1.根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达

成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童

的发展。教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让

其感受到快乐和满足。√

2.意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学

前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。×

3.课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关

注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。√

4.斯坦豪斯认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程，教

育的本质是“引导”。他的取向是表现性目标。×

5.为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互

沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。×

6.在较低结构化的综合性课程中，也存在着教师计划为主的教育活动，

教师在课程计划和实施的过程中，不同程度地从儿童的反馈中调整自己

的原定计划。这种倾向在单元教学中体现得较为明显。√

7.游戏与教学结合的方式大致有三种，分别是分离式、插入式和整合

式，其中整合式是最佳结合方式，应尽可能采用这种方式。×

8.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在

是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教

学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。√

9.与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施

过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动

态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育

倾向的有机结合。×

10.生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育

即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。√

11.学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课

程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构

化的。×

12.日常生活活动也是幼儿园课程的一个重要组成部分，吃饭、穿衣、

盥洗的过程都蕴含着教育契机。√

13.综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原

则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活

动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。×

14.张雪门认为，教育既要适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成

为符合社会需要的人，在幼稚园阶段，教育应偏重个体发展。√

15.幼儿园中比较常见的课程内容组织方式是学科中心课程和儿童中心

课程，但它们并非就是非此即彼，有时甚至可以兼容。也就是说各种课

程内容在组织方式上的差异，往往体现在取向的程度上，而不是表现为

极端的选择上。√

二、单选题(共15题,共30分)

16.“使课程编制者关注幼儿园的环境创设，强调儿童是在与环境交互作

用中经验的获得和知识的建构”的幼儿园课程内容取向是（C）。

A、课程内容即教材B、课程内容即学习活动

C、课程内容即学习经验D、课程内容即生活体验

17.光谱方案是根据（A）理论而发展起来的课程方案。

A、多元智能B、认知发展的非普遍性理论C、成熟理论D、皮

亚杰的建构理论

18.下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势？

（D）

A、课程多元文化化B、保育和教育相整合C、课程的全纳化D、

课程的共同化

19.从（C）来界定课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而

关心的是作为其行为结果——他们将学到什么（或将能做什么）。”

A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划

20.儿童中心课程是从（C）来界定的课程。

A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度

21.（B）认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿

童学习到的课程。

A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划

22.以下（C）不属于“活教育”思想体系的内容。

A、以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标

B、以“做中教、做中学”为课程实施的