北师大版（2024）七年级上册生物第3单元4.1《光合作用》教学设计.docx

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北师大版（2024）七年级上册生物第3单元4.1《光合作用》教学设计

教材分析：

《光合作用》是北师大版生物七年级上册第五章“绿色开花植物的生活方式”中的第一节内容。本节内容重点介绍光合作用的定义、过程、意义以及叶片与光合作用的关系。教材通过引导学生观察叶片结构、理解光合作用的基本原理，培养学生的观察能力、分析能力和科学探究精神。

教学目标

【知识与技能目标】：1.了解光合作用的定义、原料、产物、条件和场所。

2.理解光合作用的实质和意义。

3.掌握叶片的结构，并理解其与光合作用的关系。

【过程与方法目标】：1.通过观察叶片结构实验，培养学生的观察能力和动手能力。

2.通过讨论和探究，培养学生的分析能力和科学探究精神。

【情感态度与价值观目标】：1.激发学生对生物学的兴趣，培养爱护植物、保护环境的意识。

2.培养学生的团队合作精神和科学探究精神。

三、教学重难点：

【教学重点】：1.光合作用的定义、过程、意义。

2.叶片的结构及其与光合作用的关系。

【教学难点】：1.阐明光合作用的实质和原理。

2.理解并应用光合作用的原理于实际生活中。

四、学情分析

七年级学生刚接触生物学，对生物现象充满好奇，但缺乏系统的生物学知识。他们具有一定的观察能力和动手能力，但分析能力和科学探究精神有待培养。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与实验和探究活动。

五、教学方法和策略

实验教学法：通过叶片结构观察实验，让学生直观感受叶片的结构特点。

讨论法：组织学生讨论光合作用的原理和意义，培养学生的分析能力和语言表达能力。

启发诱导法：通过问题引导，激发学生的思维，培养他们的问题意识和探究精神。

多媒体辅助教学：利用图片、动画等多媒体手段，直观展示光合作用的过程和意义。

教学过程

导入新课

展示一些绿色植物的图片，提问：绿色植物为什么能生长得如此茂盛？引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出本节课的主题——光合作用。

新课讲授

1.光合作用的概念

（1）讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。强调光合作用的场所是叶绿体，条件是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。

（2）光合作用的探究实验探究光合作用的条件：展示“绿叶在光下制造有机物”的实验过程和结果，引导学生分析得出光是光合作用的必要条件。

（3）探究光合作用的原料：介绍普利斯特利的实验，证明植物可以更新空气，进而引导学生思考空气中的哪些成分是光合作用的原料，引出二氧化碳是光合作用的原料之一。

（4）探究光合作用的产物：通过实验演示“氧气的检验”，证明光合作用产生氧气。

2.光合作用的反应式

（1）引导学生写出光合作用的反应式：二氧化碳+水→有机物（储存能量）+氧气解释反应式中各物质的转化关系。

（2）光合作用的实质物质转化：从无机物转化为有机物。（3）能量转化：将光能转化为化学能储存在有机物中。

3.光合作用的意义为自身提供营养物质和能量。

（1）为其他生物提供食物和氧气。

（2）维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。

课堂小结

回顾本节课的重点内容，包括光合作用的概念、反应式、实质和意义。强调光合作用对生物界和人类的重要性。

课堂练习

布置一些与光合作用相关的选择题和简答题，让学生巩固所学知识。巡视学生的答题情况，进行个别指导和答疑。（五）布置作业

完成课本上关于光合作用的课后习题。查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

七、板书设计

《光合作用》板书

概念：

（1）定义：绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转变为有机物和氧气的过程。

(2)原料：二氧化碳、水

（3）产物：有机物、氧气

（4）条件：光能、叶绿体

（5）场所：叶绿体

叶片的结构：

（1）表皮：上表皮、下表皮（保护叶片）

（2）叶肉：栅栏层（细胞排列紧密，叶绿体多）、海绵层（细胞排列疏松，叶绿体少）

（3）叶脉：输导组织（输导水、无机盐和有机物）

光合作用的实质和意义：

（1）实质：物质转变（无机物→有机物）、能量转变（光能→化学能）

（2）意义：为生物界提供食物和能量；维持大气中的碳氧平衡

八、教学反思：

本节课通过实验教学法、讨论法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的观察能力和分析能力。但在教学过程中，也存在一些不足，如部分学生对光合作用的实质理解不够深入，需要在后续教学中加强巩固和拓展。同时，也应注意培养学生的探究精神和合作精神，让他们在实验中体验科学的魅力，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。