4.1数列 教学设计-2023-2024学年高二上学期数学苏教版（2019）选择性必修第一册.docx

4.1数列教学设计-2023-2024学年高二上学期数学苏教版（2019）选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1数列教学设计-2023-2024学年高二上学期数学苏教版（2019）选择性必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：4.1数列

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023-2024学年高二上学期，第4周，星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将依据苏教版（2019）选择性必修第一册数学教材，围绕数列的概念、通项公式及数列的性质展开教学。通过导入生活中的实例，引导学生探索数列的规律，并结合已学的数学知识，使学生对数列有更深入的理解和掌握。教学过程中注重启发式提问和实践操作，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课围绕数列的核心素养目标，培养学生以下能力：

1.增强数学抽象素养：通过数列的定义和通项公式的学习，提高学生从具体实例中抽象出数学概念的能力。

2.提升逻辑推理素养：分析数列的性质，引导学生运用数学语言和符号进行逻辑推理，培养严谨的数学思维。

3.培养数学建模素养：结合实际问题，运用数列知识构建数学模型，培养学生解决实际问题的能力。

4.发展数学运算素养：通过数列计算和推导，提高学生准确熟练地进行数学运算的能力。

5.增进数据分析素养：分析数列的变化规律，培养学生对数据敏感度，提高数据分析能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，掌握了函数的基本概念、性质及图像，具备了一定的数学符号理解和运用能力。此外，学生对数列的前n项和公式及其应用有初步了解，为学习本节课数列的通项公式及性质打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，对数学问题有一定的探究欲望。他们对新颖有趣的实际问题感兴趣，喜欢通过合作和讨论的方式解决问题。学习风格方面，学生更倾向于直观形象的学习方式，对具体案例和实际应用有较高的关注度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习数列过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：理解数列通项公式的推导过程，尤其是涉及数学归纳法时；对于数列性质的推理和证明，可能会觉得逻辑复杂，难以理解；在解决实际问题时，可能难以将数列知识与现实情境有效结合，从而产生困惑。因此，教学中需针对这些难点进行重点讲解和引导。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法明确数列的概念和性质，讨论法促进学生对通项公式的理解和推导过程，案例研究法将数列知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力。

2.设计教学活动：开展小组合作讨论，让学生在小组内分享各自对数列通项公式的理解和推导过程；设置数列性质探究实验，让学生通过观察、分析、总结，发现数列的性质；设计数列接龙游戏，激发学生兴趣，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示数列实例，便于学生直观理解；利用数学软件或图形计算器辅助学生进行数列图像的绘制和性质探究，提高课堂效率。同时，结合课本资源和网络资源，提供丰富的学习材料，满足不同学生的学习需求。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下数列的基本概念。数列，就像我们生活中的排队一样，每个数都有自己的位置，而且它们按照一定的规律排列。今天，我们将深入探究这个规律，学习数列的通项公式和性质。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们之前学习了数列的前n项和，那么大家思考一下，数列中的第n项该如何表示呢？今天我们就来探讨这个问题。

2.探索数列通项公式（10分钟）

首先，我给大家展示一个简单的数列例子：1,2,3,4,5,...这是一个等差数列，我们可以很容易地看出规律，第n项的值就是n。但是，如果数列更复杂一些，比如：1,4,9,16,25,...这个数列的规律又该如何表示呢？

请大家分成小组讨论，尝试找出这个数列的通项公式。

（学生讨论，教师巡回指导）

经过讨论，我相信大家已经找到了答案。是的，这个数列的通项公式是：a_n=n^2。

3.讲解数列性质（10分钟）

数列还有以下几个重要的性质：

（1）单调性：数列的相邻两项之差，如果是正数，则数列是递增的；如果是负数，则数列是递减的。

（2）有界性：如果一个数列的项始终在某个范围内变化，那么这个数列是有界的。

（3）收敛性：如果一个数列的项越来越接近某个数，那么这个数列是收敛的。

4.案例分析（15分钟）

现在，让我们来看一个实际问题。假设有一家工厂，每年产量以10%的速度增长，那么从第一年开始，每年的产量可以构成一个数列。请大家尝试用数列的通项公