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新课标理念下数学教学中培养学生核心素

养的策略研究课题结题报告

随着双减“”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策

背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目

纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”,成为综合

评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。传统的

知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为

了社会对人才的重要要求。因此，新课标课程标准也将培养学生

的创新能力作为了重要的目标。

新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。创新思维是指

学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方

案。这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问

题，寻找新的解决方案。在学习中，教师应该引导学生采用不同

的思维方式，培养学生的创新思维能力。

新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。创新实践是指

学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务

或解决方案。这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到

实际问题中。在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养

学生的创新实践能力。

新课标课程标准要求学生具备创新精神。创新精神是指学生

具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不

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断寻找新的解决方案。这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在

学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创

新精神。

新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，

才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。

传统的教育是重视“双基”,即基础知识与基本技能，后来又

提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

从双基“”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一

过程的不同阶段。

心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：

“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的

精神生活的整个过程。”唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的

教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，

学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学

科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越

来越有责任感，越来越有教养。德国教育哲学家雅思贝尔斯说：

教育是人的灵“魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。在学习

中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝，二其它含混晦

涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”教育是及其严肃的

伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神

之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和

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绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对的热情，人就不

能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。聚焦课堂变

革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教

育教学工作者的重要工作。

双减“”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个

体