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三年级语文下册第六单元大单元教学设计

基于2022版新课标大单元教学设计

单元整体教学解读

本单元的人文主题是“多彩童年”，围绕这一

主题编排组织学习内容，旨在让学生通过阅读认识

并发现自己当下正在经历的生活的丰富多彩，感受

到周围人事景物的美好与纯真。本单元围绕这一人

文主题编排了四篇课文，分别是张继楼的《童年水

墨画》、秦文君的《剃头大师》、冰心的《肥皂泡》

和孙永猛的《我不能失信》，这四篇课文的编排，

意在让学生在文字中遇见自己，遇见自己正在经历

的天真烂漫的生活，为学生学习提供了特定的学习

境遇。

（一）关于阅读训练要素本单元的阅读训练要

素是“运用多种方法理解难懂的句子”，这一要素

的落实是“初步把握文章内容”（第二学段阅读教

学目标）的先决条件，与之相关的阅读训练要素在

统编版教材中分布如下：

册数单元阅读训练要素

一下第三单联系上下文理解词语的意思

元

一下第六单联系生活实际理解词语的意思

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元

二上第四单联系上下文和生活经验，理解词语

元的意思

三上第二单运用多种方法理解难懂的词语

元

三下第六单运用多种方法理解难懂的句子

元

结合学生认知发展规律，与“理解词句”相关

的阅读训练要素在中低年级呈现螺旋上升的发展

趋势。低年级侧重发展学生“理解词语”的能力，

中年级“由词到句”，进一步发展学生“理解词句”

的能力。结合各册教材的相关单元具体学习内容，

在发展“理解词句”能力的方法途径上也呈现阶梯

式发展，低年级是联系上下文和生活经验，中年级

是“运用多种方法”，如联系上下文、联系生活实

际、查字典、近义词替换、借助注释等，且在此基

础上开始“理解难懂的句子”，为“初步把握文章

主要内容”夯实基础。本单元“运用多种方法理解

难懂的句子”这一阅读训练要素中“多种方法”的

表述具有概括性，结合单元“语文园地”的“交流

平台”，“多种方法”具体指联系上下文、联系生

活经验、查资料、向别人请教，其中前两种方法与

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