第1.1节 质点 物理模型（教师版） 2024-2025学年高一物理同步学与练（沪科版2020上海必修第一册）.pdf

第一章运动的描述

第1.1节质物理模型

①知道质点的概念；

②能将特定实际情境中的物体抽象成质点；

课程标准③知道建立物理模型的条件和作用；

④理解物理模型与实际物体的区别；

⑤能根据所研究问题将实际物体抽象成物理模型。

物理观念：能建立质点的物理观念，能科学地描述运动的相对性，形成运动观念。

科学思维：知道质点是一种理想化的物理模型，具有建构模型的意识。

物理素养科学探究：掌握把物体看作质点的条件，能将特定实际情景中的物体抽象成质点。

科学态度与责任：理解科学发现、发展的过程和规律；感悟自然界的统一、和谐美；感悟

科学家追求和宣传科学真理所表现出的坚定信念和献身精神。

一、质点

1．引入：在实际应用中，很多物体的形状和大小对它们的运动影响很小，可以忽略不计。

例如，在研究地球绕太阳公转时，地球的形状和大小对其运动的影响非常小，因此可以将地球视为一个

质点。

总之，引入质点的概念是为了简化和方便描述和研究物体的运动。通过将物体视为质点，我们可以忽略

其形状、大小和内部结构，只关注其质量和位置，从而更容易地理解物体的运动规律。

2．定义：忽略物体的大小和形状，把物体简化为一个具有质量的点，称为质点。

①质点没有大小，没有形状，只具有质量，也具有位置的点。质点是一种理想化的模型。

②质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。

3．物体能看成质点的条件：

①在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可

以把物体看做一个质点．

②质点没有体积或形状，因而不可能转动的。研究物体转动时都不可简化为质点。

③物体能否被看成质点，与物体本身的形状、大小和质量大小无关．

同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

例如：研究列车通过桥梁时，列车长度不可忽略，不可看做质点，但研究从上海到北京的过程，可以看

作质点。研究地球绕太阳运转时，地球可看做质点，但研究地球的自转时不可看做质点。

二、物理研究方法

1.物理模型

物理学所分析的、研究的实际问题很复杂，为了便于分析与研究，常常采用“简化”的方法，对实际问题进

行科学抽象的处理，用一种能反映原物本质特性的理想物质（过程）或假想结构，去描述实际的事物（过

程）。这种理想物质（过程）或假想结构称之为“物理模型”。

例如，质点、点电荷、理想气体、弹簧振子、单摆、理想变压器、点光源、光线、卢瑟福原子模型、玻

尔原子模型、分子电流假说、磁感线、电场线等都是典型的物理模型。

2.物理模型的特征

（1）科学性。

（2）抽象性。

（3）假定性。

（4）形象性。

（5）局限性。

3.物理模型的作用

（1）使复杂问题简单化。物理学研究对象是十分复杂的客观世界，其起作用的因素很多，需要把复杂问题

简单化，模型方法恰好体现了抓主要矛盾，突出问题的本质，可以使研究工作大为简化。

（2）逐步逼近实际。应用模型方法研究物理问题，能使问题的本质突出、关系明朗，有利于问题的解决。

但是，我们也应看到，次要因素虽然对问题的影响很小，但毕竟有一定的影响，所以忽略次要因素以后而

得到的结果就必然是近似的，与实际是有一定差距的。

（3）作出科学预言。作为对物理事物简化描述的物理模型，不仅能够解释物理现象和实验定律，而且也

常常能够作出科学的预言，指明进一步研究的方向。

例1.下列所研究的物体，可看成质点的是（）

(1)．研究跳水运动员在空中的翻转

(2)．研究地球绕太阳的公转

(3)．天文学家研究地球的自转

(4)．用北斗导航系统确定远洋海轮在大海中的位置

(5)．教练员对百米运动员的起跑动作进行指导

(6)．研究正在做广播体操的同学其动作是否标准

(7)“”

．研究嫦娥五号在绕月球飞行的轨迹

(8)“”

．研究风云一号在轨道上飞行的姿态

【答案】(2)(4)(7)

【考01】质点概念辨析

例2.下列关于质点的说法中，正确的是（）