人教版小学数学五年级下册——分数的基本性质(第2课时)_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五

学期

春季

课题

分数的基本性质（第2课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学五年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月

教学目标

1.通过巩固练习，进一步理解分数的基本性质，能够应用分数的基本性质解决问题。深化对分数意义的理解。

2.在找一找、想一想、交流讨论等活动中，发展推理意识，丰富解决问题的策略，提高解决实际问题的能力。

3.培养自主检查、自觉反思、总结经验的习惯。

教学内容

教学重点：

通过练习，进一步理解分数的基本性质，深化对分数意义的理解。

教学难点：

分数的基本性质的灵活应用。

教学过程

谈话引入

上节课同学们一起研究了分数的基本性质，我们一起来回顾一下什么是分数的基本性质？分数的基本性质又能解决什么问题呢？今天我们将对前面所学的知识做进一步的练习和巩固。

加深理解，分数的基本性质

明确活动要求

在学习单的分数墙上涂色表示相等的分数。

学生作品交流

预设1：找到相等的分数13

预设2：找到相等的分数14

(三)交流讨论，感悟变与不变

观察这两幅作品，你有什么发现？

预设1：我从分数墙上看到不同的分数单位，分数单位由13变为19，分数单位变小了。同样长的部分，有1个13

预设2：同样的长度，分数单位大，分数单位的个数就少。分数单位小，分数单位的个数就多。

三、巩固应用，强化认知

解决基本问题

1.出示题目，明确要求。

在括号里填上适当的数。请在学习单中完成。

10

7

8

2.交流讨论。

（1）10

预设：从左向右观察，两个分数的分母是已知的，1015的分母15÷5=3，依据分数的基本性质，1015的分子10也要同时除以5，10÷5=2，所以

（2）8

预设：从左向右观察，824的分子8÷4=2，依据分数的基本性质，分母24÷4=6。所以824=8÷

（3）7

①顺向观察1→2→3存在小数倍。

②观察顺序1→2、1→2整数倍。

预设：先观察第一个和第二个分数，710的分子由7×2=14，依据分数的基本性质分母要使分数的大小不变分数的分母也要乘2，10×2=20，所以710=

③出示错例尝试解决。

8

预设：分子分母没有同时乘相同的数，所以分数的大小改变了。

解决实际问题

五（1）班25?的同学参加了舞蹈小组，

1.阅读与理解。

请你读一读，从中知道了哪些信息？

2.分析与解答。

你们能想办法解决这个问题吗？请在学习单中完成。

预设1：一条线段表示全班的人数，把它平均分成5份，这样的2份是参加舞蹈小组的人数。还是这条线段平均分成10份，这样的4份表示参加书法小组的人数。通过比较可以发现，25和410这两部分一样长，所以

预设2：25和410的分子分母不相同，依据分数的基本性质，可以把它们化成同分母或同分子的分数比较大小，把25的分子和分母同时乘2，得到4

预设3：用假设的方法解决问题，假设这个班有40名学生，有25的同学参加了舞蹈小组，也就是把40平均分成了5份，取其中的2份，也就是40÷5×2=16人。有410的同学参加了书法小组，也就是把40平均分成了10份，取其中的4份，也就是40÷10×4=16人。16人=16人，所以两个小组的人数同样多。

3.回顾与反思。

小结：在比较两个分数的大小时，我们可以借助直观图，根据分数的意义画出分数，再比较大小；也可以依据分数的基本性质，把两个分数变成同分子或同分母的分数，也能比较两个分数的大小了。

（三）解决数轴相关问题

1.出示问题，独立思考。

先想一想，什么样的分数才能用同一个点表示呢？

哪些分数是相等的呢？你们又是怎样找到这些相等的分数的呢？

2.交流汇报。

预设1：依据分数的基本性质，化成分母是24分数大小不变的分数。

预设2：先分为真分数假分数两类，再比较。

3.把相等的分数在直线上表示出来。

你能在直线上表示出来吗？请在学习单上完成。哪个分数的位置容易找到？你是怎么想的？

四、总结收获，课后练习

同学们通过今天的学习你们有哪些收获呢？

预设1：这节课，我们用分数墙解释分数的基本性质，让我对分数认识的更清楚。

预设2：我知道了学习分数的基本性质，有什么用。

预设3：如果分数的个数比较多，可以先分类，缩小比较范围，再比较。

希望同学们能带着今天的收获，开启后面的学习。

请同学们完成数学书P58页第2题，P59页第11题。