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2022语文课程标准解读与实践：四下第三单元任务群整体教学设计

背景分析

一、课标分析：

根据《义务教育语文课程标准（2022版）》学段要求，梳理与本

单元相关要求如下：

【识字与写字】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独

立识字能力。（本单元利用课前预习的形式，让学生认识20个生字。）

2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正

楷字，做到规范、端正、整洁。（本单元作业设计中课前、课中、课

后都有练字模块，难写字都配有口诀指导，扎实落实写字基本功。）

3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生

活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。（继续利用多种

方式，感受汉字的演变历程，加深对汉字的理解。）

【阅读与鉴赏】

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做

到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。（三个要求会贯穿到

本单元的课堂学习中。）

2.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（课前预习

环节都有这一项，是利用多种方式让学生理解生词的含义。）

3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟

诗文大意。（这是本单元的单元要素，因此教学过程中，每一课都会

按照这个主问题进行训练。）

【梳理与探究】

1.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合

作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或

口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观

察与探究所得。（本单元的实践活动就是合作编小诗集，举办诗歌朗

诵会，利用这样的方式记录本单元所得。）

2.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，

尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（课前预习环节每日都

有此项能力训练。）

二、教材分析：

本单元是综合性学习单元，主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的

情感”这个专题进行编排的，选编了不同作家，不同风格的四篇中外

现代诗歌作品，分别是：《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了

的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇

课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰

富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感。

《短诗三首》节选自作家冰心的诗集《繁星》。诗歌小巧玲珑，构思

新颖奇特，充满诗情画意，语调明丽清新，富含生活哲理。《绿》是

艾青写的一首诗，运用文字的魅力，用文学的形式写出了绿的摇曳、

绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。《白桦》以白桦为中心，

从不同角度描写它的美，读这首诗时，除了可以感受诗歌的意境美之

外，还可以感受到诗人对家乡和大自然的强烈热爱之情。《在天晴了

的时候》整首诗运用这用多种修辞手法，形象生动地描写了雨过天晴

的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。

本单元教材从整体上进行了设计︰四篇课文以学生熟悉的“母亲”

和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表

达独特等特点，“语文园地”的“交流平台”对现代诗的这些基本特

点进行了回顾和梳理,帮助学生将零散模制的认知清晰化，使其初步

了解现代诗的一些特点。“词句段运用”对现代诗的积累进行了交流，

以及迁移运用。

本单元阅读语文要素是“初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗

歌表达的情感。”这是在以前分散学习现代诗课文基础上的集中学习，

学习水平只是“初步了解”，要求不要过高。

综合性学习要素是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方

法，合编小诗集，举办诗歌朗诵会。”“根据需要收集资料，初步学

习整理资料的方法”这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收

集传统节日的资料”的巩固和提升。“合作编小诗集，举办诗歌朗诵

会。”是综合性学习的成果及其展示。这两项要求也都是书面表达的

要求。

本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相

成，分步推进。

三、学情分析：

学生在四年级上学期已经学习了阅读时尝试从不同角度去

思考，提出自己的问题，并学会了多角度做批注，并会运用批注的方

法进行阅读。学生借助这些方法，能够根据课文中的助读系统开展自

学，提出诗歌学习中自己解决不了的问题及抓关键词体会关键词句在

文中的作用。在前面学生根据课文中出现的诗歌曾经进行过仿写，有

一定的诗歌仿写经