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A7技术支持的总结提升作业1—教学设计

标题：《倍的认识》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

《倍的认识》是人教版数学教科书三年级上册第五单元的第一课

时，是本册教材中有关概念教学的重点之一。通过对本课内容的学习，

初步建立倍的概念和简单的数学模型，培养几何直观，为今后学习分

数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

（二）教学对象分析

三年级学生，已经初步具有观察、操作的能力。在知识储备方面，

学生已经学习了乘、除法知识，认识了几个几。但是，由于倍的概念

比较抽象，学生日常生活中接触少，所以学生要理解倍还是有一定难

度的。

二、教学目标

（一）知识技能

1．在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，建构思维模型，

培养几何直观。

2．结合具体情境理解“几倍”，初步建立“倍”的概念。

3.培养学生观察、操作、分析、及语言表达能力，养成良好的学

习习惯。

（二）过程方法

通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，经历建立“倍”

概念的过程。

（三）情感态度

感受生活中的“倍”，初步体会数学知识与日常生活的联系，激

发学习兴趣。

三、教学重难点

教学重点：获得“倍”概念的直观体验，初步建立“倍”的概念。

教学难点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。

四、教学过程

（一）创设情境、激趣导入

1．出示情境图

导语：同学们，今天的数学课，我们从一个小故事讲起，山坡上

住着几只勤劳的小兔子，春天他们播下了一些种子，到了秋天，他们

收获了。看，他们都收获了些什么？

（出示小兔萝卜图）

2．发现信息

师：请大家快来找找关于萝卜的数学信息。

学生汇报，胡萝卜2根，水萝卜6根，白萝卜10根。

教师将萝卜整理到黑板上（萝卜按种类散乱摆放）。

（二）直观体验、实践探究

1．初步认识“倍”

（1）看一看

师：大家看，这么多萝卜，你能发现它们之间的数量关系吗？

预设一：发现多多少、少多少的关系。

师：通过观察，我们发现了多与少的数量关系，你还有什么其他的发

现吗？

（引导学生发现水萝卜里有几个胡萝卜那么多。）

预设二：发现倍数关系

师：你还有什么发现吗？

引导学生发现多与少的关系。请发现“倍”的同学，到前面来摆一摆。

（2）摆一摆

生到黑板前摆一摆，边摆边说明胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根。

（3）圈一圈

引导学生圈一圈。

老师来记录一下：2根，3个2根。像这样，胡萝卜有2根，水萝

卜有3个2根。我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（出示：水

萝卜的根数是胡萝卜的3倍）

今天我们就来学习一种新的数量关系——倍。（板书课题：倍的认识）

（4）说一说

师引导：谁能完整地说一说水萝卜与胡萝卜的倍数关系？

引导学生说一说。

2．继续体验“倍”

（1）发现白萝卜和胡萝卜的倍数关系

①学生在学习单上圈一圈、填一填。

②和小组同学说一说自己是怎么圈的，怎么想的。

③指名交流，到黑板上完成。请其他同学说一说自己的想法。

（充分感知：胡萝卜一共有2根，看成一份，白萝卜有6个2根，我

们就说，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。）

（2）观察比较量、倍数的变化

师：同样是把2根胡萝卜看成一份，为什么水萝卜的根数是胡萝卜的

3倍，而白萝卜的根数却是胡萝卜的6倍呢？

引导学生发现水萝卜和白萝卜的根数不同，并进一步分析，水萝卜有

3个2根，所以，水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。白萝卜有6个2

根，所以白萝卜是胡萝卜的6倍。

3．深入理解“倍”

（1）小白兔又找到了一根胡萝卜，现在，你发现什么新的倍数关系

了吗？

（白板出示：3根胡萝卜，6根水萝卜，12根白萝卜）

（2）学生到白板前一边圈画，一边介绍自己发现的倍数关系：水萝

卜的根数是胡萝卜的2倍；白萝卜的根数是胡萝卜的4倍；白萝卜的

根数是水萝卜的2倍。

（3）小结：我们总是把较少的看成一份，较多的里面包含了几个较

少的那么多，就是它的几倍了。

（三）加深理解、拓展提升

1、小猴送水果

故事还在继续，小兔的萝卜丰收了，小猴的水果也收获了，小猴作为

小兔的朋友，给他们送来了桃子和香蕉。

出示练习十一，第一题。订正说明理由。

2．摆一摆

小兔看我们学的这么起劲儿，也想来考考我们。

第一行：5根小棒

第二行：第一行的4倍

第二行摆（