中小学课题申报书：基于培养学生政治学科核心素养的课堂教学策略研究.pdfVIP

中小学课题申报书：基于培养学生政治学科核心素养的课堂教学策略研究--第1页

基于培养学生政治学科核心素养的课堂

教学策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：政治学科核心素养课堂教学

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出：

为了贯彻落实党的十八大对教育工作提出的“立德树人”的根本任务，为

了更好的适应经济社会发展对教育改革的要求，教育部从2014年起，全面

启动了对2004年开始实行的普通高中各学科课程标准的修订工作，在深

入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的

问题，比较研究了国内外基础教育课程改革的重要突破和主流趋势的基础

上，重点研究了普通高中教育的性质、定位、课程任务、课程结构以及保

障措施等问题，提出了“凝练核心素养，推动落实立德树人根本任务”。就

高中思想政治学科而言，2004年开始实行“知识与技能、过程与方法、情

感态度价值观”的三维目标，对推动高中思想政治课教学改革、对培养新

时代的公民发挥了巨大的作用，本次提出的思想政治学科核心素养，是对

“三维目标”的继承与发展，更好的体现了高中思想政治的学科本质，更

好的彰显了思想政治学科的育人功能。如何科学的界定核心素养的内涵、

中小学课题申报书：基于培养学生政治学科核心素养的课堂教学策略研究--第1页

中小学课题申报书：基于培养学生政治学科核心素养的课堂教学策略研究--第2页

如何在思想政治课教学中贯彻这一目标，没有现成的经验，为此，我校政

治学科教研组准备就高中思想政治课教学中对学科核心素质的培养进行

针对性的研究和探索，希望能为政治学科的教学提供一些有价值的参考。

课题界定：

思想政治核心素养，指的是学生通过思想政治课教育及自身的实践和认识

活动，获得相关的政治学科基础知识和技能、情感、观念和品质的素养。

具体来讲，高中思想政治学科的核心素养包括：政治认同、理性精神、法

治意识、公共参与。政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，坚持

和践行社会主义核心价值观；理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方

法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择；

法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法

学法守法用法；公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任的积极

态度和行动，直接行使人民当家作主的政治权利和义务。国内外研究现状

述评：

“核心素养”作为“课程发展的DNA”，已跃升为当下教育理论界关注的焦

点，已经成为国内外课程改革的支柱性理念。早在1997年，经济发展合作

组织就开展了研究，总结出核心素养包括的“人与工具”、“人与自己”、“人

与社会”三大方面，它超越了直接传授的知识和技能，它包含了认知和实

践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观。联合国教科文组织的

核心素养体系更加强调以人为本的教育理念，包括人的情感、智力、身心

的全面发展，始终以个体的终身学习作为主导思想，并关注年轻人以及弱

势群体能力的培养，以期在生活中获得更高的幸福指数。欧盟将核心素养

中小学课题申报书：基于培养学生政治学科核心素养的课堂教学策略研究--第2页

中小学课题申报书：基于培养学生政治学科核心素养的课堂教学策略研究--第3页

与终身学习战略作为教育计划与政策的两条主线，其核心素养被定义为：

在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、

技能和态度的集合，它突出的特点在于统整了个人、社会和经济三个方面

的目标与追求，相比分科知识，具有更强的整合性、跨学科性及可迁移性

等特征。国外及国际相关组织对于核