华师大版（2024）13.2.2 全等三角形的判定条件 教学设计＋教案＋学习任务单＋大单元 整体教学设 计.docx

华师大版（2024）13.2.2全等三角形的判定条件教学设计＋教案＋学习任务单＋大单元整体教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：全等三角形的判定条件

2.教学年级和班级：八年级数学

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

1.理解并掌握全等三角形的判定条件。

2.能够运用全等三角形的判定条件证明两个三角形全等。

3.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。

三、教学内容

1.全等三角形的定义和性质。

2.全等三角形的判定条件：SSS、SAS、ASA、AAS。

3.全等三角形的应用：证明两个三角形全等。

四、教学过程

1.第一课时

（1）导入：复习全等图形的概念，引出全等三角形。

（2）新课讲解：讲解全等三角形的定义、性质和判定条件。

（3）例题解析：分析并解答几个全等三角形的判定问题。

（4）课堂练习：学生独立完成课后练习题。

2.第二课时

（1）复习回顾：回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。

（2）课堂讲解：讲解全等三角形的应用，如何证明两个三角形全等。

（3）例题解析：分析并解答几个全等三角形证明的问题。

（4）课堂练习：学生独立完成课后练习题。

五、教学评价

1.课堂问答：检查学生对全等三角形判定条件的理解和掌握。

2.课后练习：评估学生运用全等三角形判定条件解决问题的能力。

3.综合素质评价：观察学生在课堂上的参与程度、思维品质和合作能力。

核心素养目标

1.逻辑推理：通过探究全等三角形的判定条件，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用逻辑推理方法证明两个三角形全等。

2.直观想象：通过观察和分析全等三角形的性质，培养学生的直观想象能力，使其能够运用空间想象力理解全等三角形的概念。

3.数学建模：通过解决实际问题，培养学生的数学建模能力，使其能够运用全等三角形的判定条件解决实际问题。

4.数学思维：通过探讨全等三角形的判定条件和证明方法，培养学生的数学思维能力，使其能够运用数学方法分析和解决问题。

教学难点与重点

1.教学重点

-全等三角形的判定条件：SSS、SAS、ASA、AAS。

-如何运用判定条件证明两个三角形全等。

-全等三角形在实际问题中的应用。

2.教学难点

-理解并掌握全等三角形的判定条件：学生可能对判定条件的推导过程和证明方法感到困惑。

-灵活运用判定条件证明三角形全等：学生可能对如何选择合适的判定条件以及如何进行证明感到困难。

-理解全等三角形的性质与判定条件的联系：学生可能难以把握全等三角形的性质与判定条件之间的关系。

针对以上难点，教师可以通过以下方式帮助学生突破难点：

-使用直观的教具和图示，生动演示全等三角形的判定过程，帮助学生理解判定条件的推导过程。

-提供多个证明案例，引导学生分析并选择合适的判定条件，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-通过对比全等三角形的性质和判定条件，引导学生发现它们之间的联系，加深学生对知识点的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

-采用问题驱动的教学方法，通过提出问题和情境，激发学生的思考和探究欲望。

-利用多媒体教学资源，如PPT和几何画板，展示全等三角形的判定过程和实例，帮助学生直观理解。

-组织小组讨论和合作活动，让学生共同解决全等三角形的问题，培养学生的团队合作能力。

-提供实际案例和应用问题，引导学生运用全等三角形的判定条件解决实际问题，培养学生的应用能力。

2.具体教学活动

-通过几何画板软件，展示全等三角形的判定条件，让学生直观感受和理解。

-设计几个证明题，让学生以小组形式进行讨论和解答，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

-安排一个小组项目，让学生选择一个实际问题，运用全等三角形的判定条件进行解决，并进行展示和交流。

3.教学媒体使用

-使用PPT呈现全等三角形的判定条件和实例，结合几何画板软件进行动态展示和交互操作。

-利用网络资源，提供一些相关的视频和练习题，供学生自主学习和巩固知识。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

“同学们，上一节课我们学习了全等图形的概念，今天我们将进一步学习全等三角形的判定条件。请大家打开教材，翻到13.2.2节，我们来一起探索全等三角形的奥秘。”

二、新课讲解（15分钟）

“全等三角形是指在形状和大小上都相同的三角形。那么，如何判断两个三角形全等呢？这就需要用到全等三角形的判定条件。首先，我们来看SSS判定条件，即如果两个三角形的三边分别相等，那么这两个三角形全等。”

“接下来，是SAS判定条件，即如果两个三角形的两边和它们夹角分别相等，那么这两个三角形全等。”

“再来看ASA判定条件，即如果两个三角形的