9.1 100以内数的认识-（作业教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步备课（西师大版）.docx

9.1100以内数的认识-（作业教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步备课（西师大版）

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教材分析

《9.1100以内数的认识》是西师大版一年级数学下册的重要内容，本章节旨在让学生通过直观操作和实践活动，掌握100以内数的概念、顺序和大小比较。教材以生动有趣的方式，引导学生探索数的组成，培养数感和初步的数学思维能力，为后续学习奠定基础。内容与课本紧密关联，注重培养学生的实际操作能力和数学应用能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：《9.1100以内数的认识》教学旨在培养学生的数感和符号意识，提高学生的逻辑思维和推理能力。通过本章节学习，学生将能够理解数的顺序和大小关系，形成对数的直观认识，增强数学语言表达和交流能力；培养在实际问题中运用数进行比较、分析和解决的能力，激发探索数学奥秘的兴趣，为发展学生的数学核心素养奠定基础。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：重点为100以内数的顺序、大小比较及数的组成。难点在于让学生理解数的分解和合成，并能灵活应用于实际问题。解决办法及突破策略：1.利用教具、学具进行直观演示，如数轴、计数棒等，帮助学生形成数的直观概念。2.设计丰富多样的课堂活动，如数数比赛、大小排序游戏，增强学生对数的感知和操作能力。3.创设生活情境，让学生在实际问题中运用数进行比较、分析，如购物找零、分组等，提高学生解决问题的能力。4.针对不同学生提供个性化指导，关注个体差异，帮助学生克服难点，巩固重点知识。

教学资源

1.硬件资源：计数棒、数轴、数字卡片、多媒体教学设备。

2.软件资源：教学课件、互动白板软件、数学学习应用程序。

3.课程平台：校园网络教学平台、电子书包平台。

4.信息化资源：电子课本、数学教学视频、数字化练习题库。

5.教学手段：分组合作、游戏教学、情境模拟、实时反馈系统。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对100以内数的认识兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的日常生活中有哪些数字吗？它们对我们的日常生活有什么帮助？”

展示一些日常生活中的数字图片，如钟表、价格标签等，让学生初步感受数字的普遍性和重要性。

简短介绍100以内数的基本概念和在实际生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.100以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解100以内数的定义、组成和顺序。

过程：

讲解100以内数的定义，包括数轴上的位置和相邻数的关系。

使用数轴和计数棒等教具，详细介绍数的组成和顺序，帮助学生理解数的概念。

通过实例，如数数游戏、大小比较，让学生更好地理解100以内数的实际应用。

3.100以内数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解100以内数的特性和应用。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如购物找零、排序等。

详细介绍每个案例的背景、操作步骤和意义，让学生全面了解100以内数的应用场景。

引导学生思考这些案例在日常生活中的重要性，以及如何利用100以内数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用100以内数解决生活中的问题，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与100以内数相关的生活场景进行讨论。

小组内讨论该场景中涉及的数量关系、大小比较等，并提出解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对100以内数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括生活场景中的数量关系、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调100以内数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括100以内数的概念、顺序、案例分析等。

强调100以内数在日常生活和学习中的价值，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于100以内数在生活中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事书：选择一些包含数字和计数故事的图书，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中感受数学的乐趣。

-数学游戏：提供一些数学桌面游戏或卡片游戏，如“数独”、“24点”等，锻炼学生的逻辑思维和计算能力。

-生活实践：鼓励学生在家中进行与数字相关的实践活动，如帮忙购物时计算总价、比较价格等。

-数学绘本：推荐一些数学绘本，如《爱数数的恐龙》等，通过图画和故事形式让学生对数学产生兴趣。