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生物的遗传教学建议

本节是本章的重点节，内容也比较多，可以用两课时来完成。

在上课的前一周，要布置学生依照课本上C看一看，想一想）中提出的五项特征，向本身的父母和兄弟姐妹作调查。在布置调查任务时，要教会学生具体识别这些性状的相对性状（识别方法见“参考资料”部分）。要提示学生注意，假如某人的“双眼皮”是经过美容手术而造成的，则不能当做双眼皮。上课以前，老师还应当了解学生调查的情况和在调查中发现的问题，以便在上课时心中有数。

由于是调查本身和亲人的特征，学生们会有很大的兴趣，往往会在课上或课下提出很多问题，课堂上也容易活跃甚至会特别炎热闹。因此，老师必需把握住课堂秩序。上课时老师可以依据对学生调查情况的了解，提出一两个具体的问题请某个同学回答。事先要了解好，最好选取的是该生的一种隐性性状，其父母一方为显性性状，而另一方为隐性性状。如该生为卷舌的，其父母一方为卷舌而另一方为不卷舌的。通过提问只要能够说明遗传和变异现象就可以了。要避开在课堂上泛泛地问全班学生哪些性状与父方相同，哪些性状与母方相同。由于这样问，同学们都想说说本身调查的情况，课堂上容易混乱。课堂上不要引导学生去讨论那些性状自身，而要在认得到遗传现象后，立刻转入讲解“性状”的概念和“遗传”的概念。

关于性状，课本上只举了形态特征的例子。老师还可以增补一两个生理特征方面的例子。例如，一般人都能辨别各种颜色，称为正常色觉。但有的人对各种颜色都不能辨别，称为色盲。也有的人对大部分颜色能够辨别，只是对红、绿色辨别不清，称为红绿色盲。又如，植物的光合作用，在相同的温度和阳光的照射下，有的植物光合作用的效率高，积累的有机物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有机物积累得也少一些。

关于遗传途径，可以结合学生已经学过的关于生物的生殖和发育方面的知识来叙述。在说明白父母的性状是通过他们的生殖细胞传给子女以后，还可以提一下：一个多细胞生物体的全部体细胞，都是由最初的受精卵经过细胞分裂，渐渐发育而来的。这为后面叙述生物体全部的细胞内都含有本物种所特有的遗传物质，以及叙述体细胞内都含有肯定数量的染色体奠定必需的基础。

遗传的物质基础——染色体、DNA和基因是本节的重点，也是难点，要注意讲清以下几个要点。

1、生物的性状是由遗传物质决议的，重要的遗传物质是DNA。

2、生物的某个具体性状是由遗传物质上的一个小片段（即一个小单位）基因决议的。

3、基因存在于染色体上，而染色体是存在于细胞核内的容易被碱性染料染成深色的物质。

4、每种生物都有肯定的稳定不变的染色体数。

5、在体细胞中，染色体成对存在，因此决议某一性状的基因也是成对存在的。

6、在形成生殖细胞进行细胞分裂时，成对的染色体要相互分开，分别存在于新产生的生殖细胞中。因此，在生殖细胞中，染色体只是成单存在，即只有每对染色体中的一个；染色体上的基因也是成单存在的，即只有每对基因中的一个。

7．掌控生物性状的基因具有显性、隐性之分，分别称为显性基因和隐性基因。因此，它们掌控的同一性状就有显性表现和隐性表现两种。

由于学生没有有丝分裂和减数分裂的知识，使得这部分内容很难讲清。为了帮忙学生能够理解，老师可以制作一个简单的活动挂图来讲解（若做成投影幻灯的叠片，使用更为方便。做法见“参考资料”）。

在讲清这些要点之后，还可以介绍一下卷舌和不卷舌的遗传实例。这可以通过和学生一起讨论来解决。在所讨论的实例中，要注意下面几个问题：

（1）父母双方掌控卷舌和不卷舌的成对基因，是由一个显性基因（A）和一个隐性基因（a）构成的。

（2）在形成生殖细胞时，由于同一对染色体的分开，这一对基因必定会分别，因此会形成两种不同的生殖细胞（精于或卵细胞），即带有A基因的精子或卵细胞和带有a基因的精子或卵细胞。

（3）在受精过程中，不同的精子和卵细胞相融合的机会是均等的，也就是说：带有a基因的精子有可能与带有A基因的卵细胞相融合，也有同等的可能性与带有a基因的卵细胞相融合；同理，带有a基因的精子与带有A或a基因的卵细胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能显现三种基因的组合方式，即AA、Aa、aa。

（4）由于显隐性的关系，子女最终表现出来的性状一般只会有两种情况，即卷舌或不卷舌。

关于人类的遗传病，重点是说明遗传病的病因是遗传物质发生了转变。先天性愚型病的病因则是由于染色体发生了异常转变，从而造成先天智力低下。至于遗传病的各种症状，像课文所写的那样简单地介绍一下就可以了，不必多讲。