《教育，向美而生》读后感教师（6篇）.docxVIP

第

《教育，向美而生》读后感教师（6篇）

《教育，向美而生》是郑英老师的著作。读了这本书，读出了美的教育姿态，读出了敬畏生命，让其符合自然规律，自然而然的成才。以下是小编为大家整理的关于教育向美而生读后感老师的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。

篇一：教育向美而生读后感老师

读过郑英老师的《教育，向美而生》一书，好像度过了一场美丽的心灵之旅。郑英老师的文字，字间自然流淌出教育之美，行间娓娓道来教育之心，这也是教师在教育工作中所能达到的较高的境界。

一、师者，当怀一半诗心

诗，其实印证着一种相遇。生命中一些偶然的相遇，那些瞬间的惊奇与感动，会使孤独的个体意识到自己和自然洪荒、历史洪流、身外之物、世间之人的联系。诗人珍视这种相遇，将其诉诸文字，用文字表达颜色、味道和动感，以及智慧、浪漫和启示。教育，也印证着一种相遇，尤其是师生之间的相遇，它追寻的是两者之间心灵的契合与共鸣。教师虽未必是诗人，但需要涵养一点儿诗人的情怀，话语间需透露一点儿诗人的意趣。这里的诗不是一种文体，诗人也不是一种身份，而是在做人做事中的一种情怀、一种品性和一种格调。

师心，同时也是一颗诗心。任何职业都有着其独有的艰难，也有着其独特的美妙。教育亦如此，除了困难和挑战，它也可以有诗意和浪漫，正如马卡连柯说的，教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。是故，师者，当怀一颗诗心。

二、师者，当怀一半匠心

雕刻大师高应美，雕琢一堂不足10平方米的六扇格子门，用了17年。因为大师的专注和执念，这堂格子门充满了生命的质感，千百年来一直挺立在那个小村落里，闪烁着历史的幽光。一个工匠，凝聚毕生的梦想、心血和才情，用生命中最鼎盛的17年，铸就了一个传奇。同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。

前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者意味着执着、专注、完美和情怀;前者重斧凿之气，后者浑然天成;前者重技术，后者重艺术;前者做产品，后者出作品。取法匠气，只能成为一个亦步亦趋的技工，就教育而言，多成教书匠，虽小道，必有可观者焉，但致远恐泥。取法匠心，才有可能成为巨匠，就教育而言，才有可能成为人师，能适应各种变化，创造诸多可能，让教育进入到一种审美境界。匠心，才是一个职业的灵魂。是故，师者，当怀一颗匠心。

在《教育，向美而生》一书中，郑英老师分享了几个教育案例：红孩儿伟伟、低起点孩子涛涛、芥末型绩优生子轩等。

在这些学生的身上，我们都能看到自己班级里学生的影子。相比较而言，我们是如何面对这样的问题的我们处理问题的方式，决定了我们的教育效果，也决定了我们教育人生的幸福指数。

教育无小事，无论是科任老师，还是班主任，在与学生相处的过程中，都难免会出现这样那样的问题。而当问题出现的时候，逃避肯定不是办法，把问题推给学校、家长，也并不能从根本上解决问题。只有敢于面对具体的问题，并想办法进行解决，才是我们应该秉持的教育态度，也才能取得较为理想的教育效果，从而丰富我们的教育智慧。

我们常说，心有多大，世界就有多大。三尺讲台，如何能安放下教育的千钧重担

所以说，教育不仅是指老师们在课堂上的言传身教，它还应该有更广阔的外延空间。

当一个老师把教育的视野无限拓宽了之后，教育也就变成了我们生活的日常。

生活中，美是到处都有的，我们要有一双善于发现的眼睛。同样，教育之美也是到处都有的，我们不仅要能发现，还要能创造，能享受。

享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。

这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。

诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地;

诗心是提升境界，匠心是印证境界;

诗心是致其广大，匠心是尽其精微;

诗心是向美而生，匠心是让美成真。

篇二：教育向美而生读后感老师

近期学校组织了全校教师阅读教育，向美而生，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特别是郑英老师提到的教师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。对我启发很大，做为教师要阳光快乐的工作、健康充实的生活，同时引导学生阳光快乐的学习、健康充实的成长。

这本书让我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般随风潜入心，润吾细无声。教育要懂得成人之美，将读书体会与班主任实际相结合，谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。

要培育有思想的人，通过班会课，我经常给学生播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频，比如最强大脑、一站到底、非你莫属