《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿.docVIP

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿

一、教材分析

1.教学内容

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是九年级上册第二单元第8课。从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与，融入课文的氛围中，并为作者的强烈感情所感染。

2.教材的地位、作用

本课愤怒谴责了非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

3.教学目标

根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标：

知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

过程与方法目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。

情感态度与价值观目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。

4.教学重点、难点

学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点、难点为：

重点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

二、教学设想与学生情况分析

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。

三、教学方法

根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。

自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯串课堂始终，再配以多媒体课件辅助。

四、学法指导

1.指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。

2.通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。

五、教学程序设计

（一）导入新课。

我准备这样导入：

学习新课文之前，先给大家讲一个故事：从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的家宅在瞬间化为乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家中的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的同学们，能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是谁？

兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。

（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。

这一环节的教学，我准备设计以下问题：

1.雨果是怎样赞美圆明园的？语言有什么特点？

2.雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？语言有什么特点？

在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：

1.是东方幻想艺术中的最高成就。

2.几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。

3.是幻想的某种规模巨大的典范。

语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。

雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。运用了反语这种修辞手法：

巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获