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10-2《归去来兮辞》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教材分析

《归去来兮辞》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，本节课选自教材第二单元，旨在通过对陶渊明《归去来兮辞》的鉴赏，使学生了解魏晋南北朝时期的文学特点，感受作者归隐田园的情感。教学内容包括诗歌的字词句理解、情感分析、艺术特色等方面的探讨，旨在提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过对《归去来兮辞》的深入解读，提升文言文的阅读理解力；发展思维品质，引导学生探究陶渊明的审美追求和人生哲学，增强文化自信；同时，通过分析诗歌的情感表达和艺术手法，提高学生的审美鉴赏与创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧和古代文学的基础知识，对陶渊明有一定的了解，能够识别常见的文言文词汇和句式。

2.学生对古代文学有较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过文学作品了解历史和文化。他们倾向于通过讨论和小组合作来学习，同时也喜欢独立思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对文言文深层次含义的理解，以及对陶渊明归隐思想背后的社会文化背景的把握。此外，诗歌中的意象和象征手法的解读也可能对部分学生构成挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

采用讲授法结合讨论法，先对《归去来兮辞》进行简要讲解，然后组织学生分小组讨论诗歌的情感和哲理。设计角色扮演活动，让学生模拟陶渊明的生活情境，深入理解其归隐思想。利用多媒体展示陶渊明生平和相关历史背景，增强直观感受。通过比较阅读，将《归去来兮辞》与其他文学作品进行对比分析，拓展学生思维。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于陶渊明的短片，展示其生平和创作背景，引导学生关注陶渊明的归隐生活。

-提出问题：“你们对陶渊明有哪些了解？他的作品中体现了哪些思想？”

-学生自由发言，教师总结并引入本课主题《归去来兮辞》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍《归去来兮辞》的背景和作者情感，引导学生理解“归去”的含义。

-分段落讲解诗歌内容，重点解析关键词语和句式，如“归去”、“田园”等。

-分析诗歌中的意象和象征手法，如“云无心以出岫”、“鸟倦飞而知还”等。

-学生跟随教师朗读诗歌，体会其韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个问题，要求学生结合诗歌内容回答，如：“陶渊明为何选择归隐？诗歌中哪些句子体现了他的情感？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为陶渊明的归隐生活有哪些值得借鉴的地方？”

-学生思考并回答，教师引导讨论，如：“如何平衡现实与理想？”

-教师展示多媒体资料，如陶渊明的画作或相关历史背景，引导学生深入思考。

-学生提问，教师解答，形成互动。

5.创新环节：角色扮演（5分钟）

-学生分成小组，每组选择一个角色，如陶渊明、友人数等，根据《归去来兮辞》的内容进行角色扮演。

-每组表演结束后，其他小组进行评价，教师总结点评。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调陶渊明的归隐思想和诗歌的艺术特色。

-学生分享自己的学习收获和感悟，教师总结并布置课后作业。

拓展与延伸

1.推荐阅读《陶渊明集》，深入了解陶渊明的生平事迹和其他文学作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，感受其文学魅力和思想深度。

2.阅读其他魏晋南北朝时期的文学作品，如谢灵运的山水诗、王维的田园诗等，对比分析不同作者的创作风格和时代背景。

3.探究陶渊明归隐思想的历史背景，了解魏晋时期的社会动荡和文人处境，思考归隐生活的现实意义。

4.深入分析《归去来兮辞》中的艺术手法，如对仗、排比、象征等，并尝试在自己的写作中运用这些手法。

5.研究陶渊明诗歌中的自然意象，如山水、田园、花鸟等，探讨其象征意义和对现代生活的启示。

6.开展小组讨论，探讨陶渊明的归隐思想对当代青年的影响，以及如何在现代生活中追求内心的平和与自然。

7.结合现代社会问题，如环境污染、生活压力等，思考陶渊明归隐思想对解决这些问题的启示。

8.鼓励学生撰写读后感或论文，对陶渊明的诗歌进行深入分析，提升自己的学术研究能力。

9.利用图书馆或网络资源，查找陶渊明的相关评论和研究文章，拓宽知识视野。

10.组织诗歌朗诵会或文学社团活动，让学生在活动中感受古典文学的魅力，激发创作灵感。

教学反思

这节课从陶渊明的《归去来兮辞》入手，引导学生理解作者的归