【微型课题】《劳动教育视域下幼儿园学习共同体的构建研究》开 题 报 告.pdfVIP

《劳动教育视域下幼儿园学习共同体的构建研究》开题报告

课题名称劳动教育视域下幼儿园学习共同体的构建研究

一、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期

成果等，限5000字，可加页）

（一）课题名称

劳动教育视域下幼儿园学习共同体的构建研究

（二）文献综述

从国内看，对劳动教育与学习共同体的研究呈现出以下几个特点：

1.理论研究上，窄化劳动教育内涵，忽略劳育与德智体美四育的关系，泛学

科地进行单纯的劳动教育。目前主要强调劳动教育作为促进学生发展的途径所

具有的树德、增智、强体、育美的综合育人价值，缺乏对劳动教育所具有的独

特育人价值的深入研究与开掘，特别是劳动教育对促进学生形成正确的世界观、

人生观、价值观的作用研究。中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大

中小学劳动教育的意见》（以下简称“意见”）提出劳动教育应“与德育、智

育、体育、美育相融合”，从根本上明确了“五育并举”的实质是“五育融合”、

模式重构、体制机制创新。目前研究中更多强调的是辛勤劳动，较少深入探讨

劳动观念的教育该如何进行，诚实劳动和创造性劳动的意识与品质该如何培养。

2.实践操作中，缺乏地方性的学科研究，忽略学习共同体构建在劳育上的鹰

架作用。目前各学段的劳动教育基本构建了基于课堂场域的互动机制、课堂生

态，但是未深入对学科本位下学习共同体联动效用的思考，劳动教育呈现单向

化、倾向化、网络化。《意见》已明确要“设置劳动教育课程”，但据了解，

一些学校对劳动教育课程开不开、怎么开还不是很重视，或处于犹豫、迷惑状

态。最后，在以人工智能、大数据、云计算、物联网等为标志的新业态下，家

长和幼儿都是“网络受众”，我们的劳动教育还有聚焦体力劳动、普通劳动，

忽略脑力劳动、创造性劳动、新时代的“新劳动”等倾向，这很难让教育群体

入脑入心。

国外研究评述

从国外看，西方关于劳动教育与学习共同体的研究主要聚焦以下两个问题：

1.劳动的内涵、外延及其对个体的促进作用。一是在马克思和恩格斯关于“教

育与生产劳动相结合”的基础上发展，俄罗斯继承了这一模式。二是在“劳作

学校”模式和“做中学”模式基础上开展的劳动教育。欧美日韩的劳动教育都

源于“手工艺教育”“工艺、教育”，最终蕴含于技术教育之中，既具有很强

的相似性，但又略有不同。其中，英美倾向于通过劳动教育培养学生的技术素

养；德国和瑞典更倾向于通过劳动教育帮助学生认识劳动世界，培养学生为职

业选择做准备，具有职业教育的特性；日韩则主要借鉴西方发达国家的劳动教

育理念，在重视培养学生技术素养的同时，也强调劳动教育的职业教育作用。

2.学习共同体的定义、特征及活动系统研究。佐藤学（2003）提出课堂是师

生学习与生活的“润泽”共同体。从教学基本要素、课堂教学规范、教师们的

同僚性以及家校关系的重建等阐述了课堂学习共同体的活动系统。国外学者均

把课堂理解为学习共同体，旨在建构以学生为本位的课堂教学生活世界，然而

他们聚焦课堂学习共同体的核心概念、标准、要素及其内在关系不尽相同，缺

乏严谨与科学的理论体系。

综上所述：国外家校合作、劳动教育起点高、时间长，有一定的高度，并且

有一个明确的活动构架思想、成熟的活动开发程序，可借鉴其活动开发与研究

模式。观瞻国内，针对于符合具有中国特色的劳动教育及其学习共同体构建与

研究还处于初级阶段，以义务教育阶段、初等教育阶段、高等教育阶段的劳动

教育无法为我们的课题研究提供相对科学成熟的经验借鉴。学前教育阶段的劳

动教育学习共同体构建研究大多停留在初步理论探讨和经验总结，专门对此进

行的研究却还比较欠缺，再加上国家对劳动教育呼吁背景等因素，因此，进行

本课题的研究具有必要性、前瞻性、时代性。

（三）概念界定

1.劳动教育（Laboreducation）劳动教育是指通过生产劳动和公益劳动等

手段使受教育者树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成

劳动习惯的教育。本课题中的劳动教育特指幼儿劳动教育，是幼儿德育内容之

一，旨在培养幼儿热爱劳动，尊重劳动人民，端正劳动态度，养成劳动习惯。

主要内容：通过组织幼儿参加自我服务、为集体服务、种植、饲养等简单劳动

以及观察、认识成人劳动等，培养幼儿热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情，

初步认识各种劳动的意义，掌握初步的劳动技能，懂得珍惜劳动成果，提高劳

动兴趣，养成劳动习惯。

2.学习共同体（Learningcommunitybasedclassroo