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幼儿园陶艺活动的设计施与评价

幼儿园陶艺活动的设计、实施与评价

幼儿园陶艺活动的设计、实施与评价

一、幼儿陶艺活动设计的原则

1、适宜性原则陶艺的制作要根据幼儿的年龄特征、心理、体

能、思维、认知情感和个性差异，制定相适宜的要求，活动过

程中应充分体现幼儿的主体参与，让幼儿在学习知识、掌握技

能、创作体验及成果评价的全过程中充当活动的主人。

2、生活性原则教师在教学中要注重把日常生活和幼儿真实的

环境作为陶艺学习的最初起点，而适时让幼儿欣赏一些古今中

外的优秀陶艺作品，则使他们站在人类陶艺审美情趣的基点上

更好地创造美，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学

技术的探究结合在一起，使陶艺活动有思想、有情感、有文

化、有科学。

3、操作性原则陶艺是人们用眼、脑、手等各种器官综合调动

所产生的可感可触的艺术。让幼儿抱一抱陶土有多重，打一拳

陶土有多柔，使之形成对陶土的量感和质感的基本认识；再让

幼儿闻一闻陶土有什么气息，感受泥土的味道、大自然的亲

切；然后让幼儿把陶土打平或垒高，滚圆或拉长，体验一种随

心所欲、自由臆造的快感；当作品烧成后，让幼儿用手、小铁

器轻轻敲一下陶器，聆听陶土发出的各种悦耳的响声，摸一摸

陶器表面，接触烧制后的各种质感，体会成功的喜悦和独创之

美。

4、创新型原则幼儿陶艺教学应着重发展幼儿的创造性思维，

培养幼儿的创新精神，提高幼儿的想象力。如“手的联想“、

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“侏罗纪公园”、“汽车总动员”等活动。要适时与幼儿交

流，了解、理解幼儿的思想，用积极的方式进行鼓励、启发或

完善幼儿的创意。

二、幼儿陶艺活动的实施

（一）实施的主要途径

1、专门的陶艺教学活动教师专门组织的、集中的全班或小组

陶艺学习活动，是幼儿园实施陶艺教学的基本途径。陶艺教学

活动可以在教室内实施，天气暖和时也可以在教室外的走廊上

进行，有条件的幼儿园还可以开辟陶艺专用的活动室。

2、幼儿园的陶艺区域活动各个班级设置陶艺区角，在区角中

放人陶土及制作1_具，让幼儿随时随地进入其中开展陶艺制

作活动。另外可以在陶艺区角中展示幼儿陶艺作品或名家的陶

艺作品照片，引发幼儿自主、自由地进行陶艺创作或欣赏活

动。

3、幼儿园的环境布置幼儿园可以专门设置陶艺展示区及陶艺

走廊，处处体现艺术氛围，幼儿身处其中，不知不觉地接受艺

术的熏陶。

4、家园合作的亲子陶艺活动家庭是幼儿园的合作伙伴，陶艺

活动也应该得到家庭的配合。幼儿园可利用节假日邀请家长来

园，让爸爸妈妈和孩子共同制作。这样，既能锻炼幼儿的想象

力、创造力和动手能力，又能增进父母与子女之间的沟通与感

情。

5、渗透其他领域内容的陶艺活动在陶艺教学中穿插适宜的音

乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛嗣；文学的渗入放大了幼

儿的想象空间，一个故事、一首儿歌，不仅调动了幼儿参与活

动的兴趣，而且对文字的深入理解，也有助于幼儿的后期创

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作；把表演融进陶艺教学，不仅使课堂活跃，而且能让幼儿通

过观察，了解各种形体动作，为陶艺创作积累素材。

（二）实施要点

1、创设环境，激发创作兴趣创设良好的学习环境是培养幼儿

学习兴趣的有效途径。陶艺教室除了应具备制陶的工具（如转

盘、刀具等）外，还可以摆放一坚瓷器、陶罐、幼儿的优秀作

品等，使幼儿一走进陶艺教室就被浓厚的艺术氛匍所感染