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科学综合素质能力考核评价方案

一、评价的总体思路

小学生科学综合素质评价的总体要求结合小学科学

学科的具体特点，并依据《科学课程标准》的相关要

求，确定评价的具体内容、标准及方法。评价既关注学

生学习的结果，又关注学生学习的过程；既关注学生科

学学习的水平，又关注学生在科学活动中所表现出来的

情感与态度，尊重学生的个体差异，关注学生在原有水

平上的提高。应要将定量与定性评价相结合、形成性评

价与终结性评价相结合，并将教师的评价与学生的自我

评价和相互评价以及家长评价相结合，以便更加全面、

客观地反映学生的学习情况，全面考察学生的科学素

养。

二、评价目的

了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教

学、促进学习，提高每个学生的科学素养。

三、评价内容

1、实践能力测试

围绕科学探究的一般过程，完成相关的科学探究实

验。能运用所学科学知识解释常见的科学现象。正确使

用并操作相关的实验器材。制作简单的科技小制作等。

根据教材撰写一定的科学观察日记、科学小论文。结合

相关主题编撰、绘制一定的科学小报、科学图画等。根

据相关主题收集、阅读、整理、交流资料（含图片、科

学家的故事）等。考察学生有目的观察事物现象、认真

记录观察到的现象，能够操作一些简单的测量工具，会

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选择合适的方式表达观察、测量结果。（方法、技能、

态度的考核）

2、制作能力测试

考察学生对废物进行简单改造、动手制作的能力。

（情感、价值观的考核）

三、评价形式

根据各年级教材的具体要求，有重点、灵活恰当地

进行评价。考核也可分阶段进行。终结性评价与过程性

评价相结合。教材后的作业纸也可以作为评价依据。

例如亲自动手折形状、搭高塔、建桥梁、造房子，

并选择某一次制作活动，谈谈成功或失败的感受。收集

著名建筑物的资料，做一张有特色的卡片。收集各种岩

石，查找资料或请教专家，辨认后做成标本。查阅有关

资料，制定一份“科学护脑计划”。带一件自己满意的废

物利用的小制作，向同学展示并介绍。

四、评价标准

独立、正确地完成某一项任务，并能够选择合适的

方式表达，画面（字面）整洁、语言清晰，条理清楚。

作品有创意，制作精细，能够运用所学科学知识和掌握

的技能，大方、流利、准确地向同学展示并介绍。

综合素质评价是对学生的科学学习进行总体评价，

即把课堂学习、小组合作、单元作业与测试、期末考试

综合起来，全面考察学生的科学素养。

（1）、基础知识的考查。根据大纲的要求，考查

内容主要包括知道和理解的内容，基础知识的考查以检

测卷为主。

（2）、能力考查。主要包括观察能力、实验能

力、动手能力、逻辑思维能力、创造能力等。考查时可

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以从熟练程度、是否能独立完成、创造意识等几个方面

进行综合评价，评定出相应等级。

1、观察能力。能凭借感官观察自然事物的形态、

构造、变化；能使用一些简单的仪器（酒精灯、测力

计、水温计、放大镜、烧瓶等）对某些自然事物进行更

细致的定量观察；能掌握一些基本的观察方法；会做简

单的记录；会进行日常中一些调查活动，并记录调查结

果。

2、实验能力。认识一些常用的实验器材并会使

用；会做一些简单的实验和个别的实验设计，能填写简

单的实验记录和实验报告单。

3、动手能力。会使用一些常用的工具（如刀、

剪、钳、等），掌握制作、饲养、栽培等方面的一些基

本程序、方法和操作要领。

4、逻辑思维能力。能比较事物的异同；能抽象概

括同类事物的共同特征，建立一些概念；能分析综合出

一些自然事物变化的规律或成因，能通过推理做出正确

判断。

5、创造能力。具有创造意识，能运用发散思维方

法，提出一些新颖独特的见解，了解一些常用的创造方

法。

（3）、学习状态。包括学习态度、学习习惯等非

智力因素。从学生的独力思考、积极发言、实事求是、

认真细致、勇于求异、勇于探索、与人合作、热爱自

然、爱护花草树木、保护有益动物，保护环境等方面进

行考评。

操作指导：

小学生科学综合素质评定应参考成长记录、阶