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2021.05（下）▲课程·课题研究
构建儿童立场下的教学关系
——基于低年级美术课堂现象的思考
江苏省苏州市吴江区八坼小学朱高峰
摘要
小学低年级段的教学关系存在着极大的不平衡，教师的领导者地位尤显突出，因此，有必要构建一种基于儿童立场下的课堂
教学关系。教师的一切教学方式都是以学生当前的认知水平为依据，既承认儿童出现错误是发展的必然结果，也要寻求适合儿童
美术技能发展的有效学习方式。
［关键词］小学美术教学低年级学生儿童立场
每一位教师都不否认“学生是学当我们试着从儿童立场来看待他们的的线条也会越长，学生的握笔能力决
习的主体”，但在实际课堂教学中教师学习行为的时候，用儿童的视角去看定了他们画的线条必然较难达到教师
始终占据着“领导者”的地位，由此待他们的学习问题的时候，我们的教的标准；另外，学生之间掌握新技能
产生的是一种不平衡的教学关系——学观念必然会发生改变，因为与儿童的速度存在极大差别，当一部分学生
教师决定了让学生学习什么内容、思的交往更需要平等、信任和鼓励，由已经掌握教师所教的涂色方法时，仍
考什么问题、遵守什么规则。这种现此形成的教学关系会在最大程度上激然会有一些学生不得其法。
象在小学低年级段尤为明显，因为这发学生对于学业的学习热忱。我以低面对种种不同的表现，教师有必
一时期儿童的认知水平决定了他们更年级美术课堂为研究对象，深入探究要根据学生的不同能力作出个体性学
依赖成人的教导。学生的很多行为方了基于儿童立场的课堂关系的构建习评价。首先，采用自我比较的方式
式不符合教师的期望和要求，所以，方式。来发现学习过程中的进步，而不是通
教师就会不断强化自己的领导地位，过不同学生之间的比较来让能力发展
一、用儿童的能力评价学习
以便在教育学生的时候更有权威性，缓慢的学生感受自己的缺点；其次，
这是说教的典型特征，产生的也是表在教师备课中都有“学情分析”教师需要通过巡视来发现学生的薄弱
面效果，从而导致经常听到的一句话这项内容，一般是依据自己的教学经之处，进行个别辅导，还可以先帮学
是“我已经讲了多少遍了，你怎么还验大致分析所教年级学生的特点。这生画出一小部分，然后让学生接着画
没有学会呢”。样的分析对于教学来说并没有实质性下去，这能极大地减少学生无从下笔
上述以自我为中心的思维方式，的意义，尤其对于低年级学生来说，的状态。如人美版美术一年级上册课
是人的一种本能倾向，其思维认知特教师更容易忽视他们当前的学习水平，题3《圆的世界》，圆形是最难画好的
点是“从我们自己狭隘的角度出发了因为他们各个方面的能力现状距离教几何形，很多学生所画的圆变形严重，
解世界，并因此
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