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学会沟通交流》教学设计（全文完整）

《学会沟通交流》教学设计一、教材分析《学会沟通交流》

是统编教材《道德与法治》五年级上册第一单元面对成长中的新“

问题”的第2课。属于《品德与社会课程标准》第三部分我们的“

学校生活”第4条体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之“

情；学会和同学平等相处；知道同学之间要相互尊重，友好交往”。

以及能力要求提出的“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听

他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，

积极参与集体生活”的范畴。本节课，旨在从正面引导学生认识：

不同的人对同一个问题可能会有不同的看法，如果只坚持自己的

看法，就容易产生矛盾和冲突，对于分歧，我们要正确理解、换

位思考、理性对待；学会与他人真诚，坦率地交流，掌握表达和

倾听的沟通方法，在练习沟通的过程中明确自己的价值取向，懂

得友善相处能帮助我们健康成长，收获友谊。教材从学生已有生

活经验出发，设计了谈看法、情景案例、换位三部曲、学一学、

试一试、谈经验、话题讨论等活动园，通过这些活动引导学生知

道有不同看法或矛盾时要理性对待，学会沟通交流，从而促进自

身健康成长。

二、学情分析进入五年级后，学生的自我意识开始增强，

在看问题时常常是只坚持自己的观点而不考虑别人，不会站在他

人角度思考问题。他们渴望在与人交往中得到他人的认同和接纳，

收获友谊，但是，缺乏一些与人沟通的方法，在语言表达、倾听

他人、给对方解释的机会等方面

有欠缺。通过课前调查了解发现，本班大多数学生能够认识

到沟通的重要性，在与同学的相处中也存在许多沟通方面的困惑，

但是遇到问题没有能力妥善地解决，本班大部分孩子在与他人观

点发生分歧时常采用各执己见，互不相让的态度，因而影响同学

关系。也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败，

甚至有的孩子在与他人产生分歧时不去沟通，消极等待矛盾的消

失。因此，引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩

子成长的需要。

三、教学目标1.了解人们有不同的看法是正常的，知道不同

看法产生的原因，当与他人有不同看法时，我们要学会理性对待

分歧。

2.理解真诚坦率地沟通就是换位思考、尊重他人自由而完整

地表达自己观点的权利。

3.学会以平和、友善的态度向别人提出建议，不强迫别人。

四、教学重难点1.教学重点：学会理性对待分歧，掌握换位

思考的方法。

2.教学难点：尊重他人自由而完整地表达自己观点的权利。

五、教学过程（一）、课前小游戏，感受视角有不同。

1.今天上课之前想请几位同学来读认几张小卡片，上面有一

些字母和数字，请你写下你看到的分别是什么。

2.展示学生观察记录的答案，你们发现了什么？小结：同样

的卡片，同样认知能力的我们，因为我们观察的角度

不同，就出现了千差万别的理解，游戏中这样，生活中是不

是也是这样呢？（二）、撕纸游戏体验，观点不同很正常。

1.人们面对相同的话题或事情怎么会有这么多不一样的看

法呢？（学生交流自己的想法）

2.大家刚才七嘴八舌的猜想了很多原因，我们先来一起来做

一个撕纸的小游戏。

3.展示作品，你发现了什么？

4.为什么大家的作品会不一样呢？你当时是怎么执行口令

的？

5.是的，游戏中每个人对口令的理解不一样就会导致我们的

行动有了偏差，作品也各不相同。迁移到我们的生活中，面对同

样的事情，因为各自有自己的理解，所以出现观点不一致的情

况就一点都不奇怪，是一件很正常的事。

（三）、一起来分析，观点不同有原因

1.面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？

2.根据学生交流相机提炼产生不同观点的原因关键词（观众、

裁判、球技。）

3.小结：原来他们是从不同角度分析了同一场球输球的原因，

如同我们课前的读认卡片一样，不同角度会导致大家的想法不一

样呢。

4.根据学生交流相机板书：角度、立场、习惯、经历。（四）、

情境小剧场，对待分歧需理性

1.梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下象棋，有一次，

发

生了这样一幕。

2.想一想，梁毅和吴云飞为什么会发生争执呢？小结：是呀，

他们都各自只从自己的角度想，自然观点就相背驰。当出现观点

分歧的时候，如果你是梁毅或者吴云飞，你会怎么做呢？（你还