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高中地理重点知识点：自然界的水循环

【】高中频道的编辑就为您准备了高中地理重点知识点：

自然界的水循环

教学目标：知识与技能

了解水圈的构成和特点。

理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

理解水循环的地理意义。

运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影

响。

过程与方法

1.谈话法，讨论法。

2.读图分析法。

情感、态度与价值观

帮助学生确立事物普遍联系的观点。

帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的

和谐发展的观念。

教学重点

水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

教学难点

水循环的地理意义。

教具准备

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多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

[新课导入]

水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变

得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢?

它们又是如何运动的呢?从今天这一节课开始我们就一起来

研究一下地球上的水。

(课件展示本节课题：自然界的水循环)

(课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子)

师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我

们的地球上?

生：固态、液态和气态三种形式。

师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的

水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型

呢?请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水

体所占的比例。

师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就

是

生：(齐答)水圈。

师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是

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生：海洋水。

师：对!它的水量约占全球水储量的

生：(齐答)96.53%。

师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多

不多呢?陆地淡水的主体是哪一种水体呢?

生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。

师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的

淡水资源是非常

生：有限的。

师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、

固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量

和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具

有怎样的特点呢?

生：水圈是一个连续而不规则的圈层。

师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请

大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系

的?

(引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的读图思

考

师：图中河水可能有哪些来源?有冰川融水、湖泊水大气降

水，还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往

有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实

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例来研究一下，谁来说说长江水的补给?

生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上

的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以

得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富

的降水，所以还有大气降水补给。

(板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖)

师：非常好!在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水

位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，

当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样?

生：河水补给湖水。

师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我

们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作

用?

生：调节洪水的作用。

师：非常好!这种现象对我们有什么启发吗?

生：我们可以通过修建人工湖泊水库来防洪。

师：这位同学说得很好!事实上，不仅河流与湖泊之间可以

相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，

补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说井水不犯河

水，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我

们再来看看下面这个例子：

(课件展示：黄河下游地上河示意图