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对小学数学备课、上课

点滴思索;教学目标;有效教学始于准确地知道希望到达目标。

——布卢姆;明确教学目标

——实现教学最优化首要条件;正确认识教学目标功效：;当前教学目标制订上存在问题：;当前教学目标制订上存在问题：;《分数意义》教学目标：;当前教学目标制订上存在问题：;《分数意义》教学目标：;当前教学目标制订上存在问题：;一是制订教学目标要考虑要素；

二是教学目标表述基本要求。;;研究课标;研究教材;研究教材;研究教材;研究教材;第一次：;第二次：;第三次：;第22页;研究教材;第24页;研究教材;研究学情;;1.经过摆一摆、量一量、算一算等数学活动了解长方形面积计算方法与

它长和宽之间关系，掌握长方形、正方形面积计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形面积，能处理相关实际问题。

;制订教学目标应考虑要素：

课程标准

教材内容及表现形式

学情分析;教学目标表述基本要求：;

教学目标陈说就包含四个基本要素：

行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。;可观察、可测量详细行为;学什么？;《分数意义》教学目标：;

;2.引导学生学会用语言描述分数意义，培养学生分析、综合与抽象、概括能力。;3.培养学生应用意识及合作能力、创新精神。;正确认识教学目标功效；;20世纪70年代，在数学教学纲领中提出了培养学生“分析和处理问题能力”。;“初步学会从数学角度发觉问题和提出问题，综合利用数学知识处理简单实际问题，增强应用意识，提升实践能力。取得分析问题和处理问题一些基本方法，体验处理问题方法多样性，发展创新意识。”;早在两干多年前，大教育家孔子就要求自己和

学生“每事问”、“不耻下问”，强调了问题

意识在思维和学习中主要性。;汉代教育家王充认为一个人知识取得是因

为“学之乃知，不问不识”，所以主张“极

问”、“问难”，反对信师是古。;朱熹认为：“读书无疑者教有疑，有疑者都要无疑，到这方是长进。”;南宋著名学者陆九渊也提出了精辟观点，

“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大

疑则大进”;近代著名教育家陶行知认为小孩子有问题

要准许他们问，从问题解答里能够促进

他们知识。他观点更是形象“创造千

千万，起点是一问”，;年级

题目;年级

题目;不敢提问;创造始于问题;“你答了6点不错，可是这6点我都已经讲过了呀！我讲过了，你还说他干什么？我讲了6点，那是我思索。他们只讲了1点或2点，但那是他们自己。我讲课目标，就在于启发大家经过我讲6点，形成你们自己思索，得到你们自己答案。”;一是创设问题情境，让学生想问。

二是创设友好气氛，让学生敢问。;第52页;教师;“现在好比较吗？怎么办？”;出示一些生活中搜集百分数揭示百分数概念，

介绍百分数读、写法。;花费较短时间及时思索型问题;一是建立关系，提出问题。;二是尝试探究，展示分享。;三是共同概括，问题延伸。;“还有问题吗？”;“为何喜欢用”

“意义是什么”

“特殊在哪里”;若干年后，假如学生忘记了某堂课学到知识，

那么还有没有别东西留了下来？看了黄老师

课，我答案是必定。;“这一切由你来决定”;前苏联教育家赞可夫说：“对于一个有观察力

老师来说，学生欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、

恐惧、受窘和其它内心活动最细微表现都

逃不过他眼睛。”;一是创设问题情境，让学生想问。

二是创设友好气氛，让学生敢问。;创设“语言环境”，为学生敢问提供信心；

要“善待提问”，为学生敢问提供保障。;没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。;“我们要感激这些为我提供宝贵学习资源

同学，他们把自己问题毫无保留地与

我们分享，让我们防止了再走弯路。”;在人心灵深处，都有一个根深蒂固需要，那

就是希望自己是一个发觉者、研究者、探索者，而

在儿童世界里，这种需要尤其强烈。;这很简单，所谓“长翼飞猫”动物，完全是我

杜撰出来，世界上根本没有这种动物，老师讲课

时重复强调，这种动物早已灭绝，而且遗址全无，

那么老师哪来头盖骨？这明明白白告诉你们老师

是瞎说。老师希望你们明白：老师和书本都有可能

犯错，实际上我们每个人都有可能犯错，我们头

脑不能被动接收知识，更要去发觉、提出问题，

并思索和分析问题，分清对错，坚持真理……