《科学探究：弹力 第1课时》教学设计【物理鲁科版高中必修第一册(新课标)】.pdfVIP

第2节科学探究：弹力

教学目标

1．知道弹力的概念，理解弹力的产生条件。

2．能够灵活地判断弹力的方向。

3．理解胡克定律，能根据胡克定律来求解弹力的大小。

4．经历探究弹簧的伸长量与所受弹力的大小的关系的过程，并在此过程中再次体会线

性拟合的应用。

5．在探究弹簧的伸长量与所受弹力的大小的关系的过程中，体会科学探究的方法，体

会数学在物理中的应用。

教学重难点

教学重点

重力的大小、重力的方向、重心、弹力的有无的判断、胡克定律

教学难点

弹力的有无的判断、弹力的方向的判断、胡克定律

教学准备

多媒体课件、带有支架的平面镜、激光器

教学过程

引入新课

教师活动：播放撑竿跳高、蹦床的视频。

教师口述：大家进行过撑竿跳高、蹦床的运动吗。借助于撑竿、蹦床为什么可以跳得这

么高？这就是我们今天要解决的问题。

讲授新课

一、形变与弹力

教师活动：讲解场力的概念。

像重力、电场力、磁场力等力不需要接触就可以产生相互作用，这种相互接触是依靠场

来传播的。这种力是场力。

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教师活动：讲解接触力的概念。

像拉力、推力、支持力等力只能发生在相互作用的物体之间。这种力称为接触力。

教师活动：讲解弹力、形变、弹性形变的概念。

撑竿跳高运动中，远离运动员一端的撑竿着地后，由于力的作用会发生形变。发生形变

撑竿由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，正是这个力将运动员弹起。

蹦极运动中，在人的拉力下，蹦极绳会伸长。伸长的蹦极绳由于要恢复原状，会对运动

人产生向上的拉力的作用，正是这个力将人向上拉起。

物体发生的伸长、缩短、弯曲等形状的变化称为形变。

发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。

某些发生形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种物体称为弹性体，对应的形变称为

弹性形变，如压缩的弹簧、拨动的琴弦等。有些物体发生形变后不能恢复原状，这种形变称

为范性形变，如压扁的面包和橡皮泥等。

弹性体的形变不能无限增大，若超过一定的限度，撤去外力时物体就不能恢复原状，这

个限度称为弹性限度。

教师设问：请同学们描述一下撑竿跳高运动中、蹦极运动中弹力的产生过程。

学生活动：学生之间讨论老师所提问题。

教师活动：再次描述撑竿跳高运动中，蹦极运动中弹力的产生过程。

撑竿和弹性绳的形变非常明显，人们能够看出它的形变。从而可以从形变判断出是否有

弹力的作用及弹力的方向。

教师活动：在演示拉弹簧时讲解如何判断弹力的有无和方向。

将弹簧拉长后，弹簧有恢复原状的趋势。这时可以直接看出弹簧已经发生了形变，因此

可以判断出这时弹簧对与其接触的物体有弹力的作用。

拉长的弹簧有恢复原状的趋势，故对与其接触的物体的弹簧的方向向着恢复原状的方向。

教师演示：将教室内的一重物放讲台上。

教师设问：放一摞书放在讲台上，我们没有看到讲台的形变。这时是不是讲台对这摞书

没有弹力的作用呢？

教师设问：根据二力平衡的知识，书会受到重力的作用，但同时书还是静止的。因此还

有一个向上的力来平衡书所受到的重力。这与前面分析相矛盾，怎么回事呢？

教师活动：演示通过平面镜观察微小形变。

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教师总结：将书放在桌面上时，虽然形变效果不明显，但通过放大法仍然可以观察到桌

面的形变。这说明了形变是产生弹力的必要条件。

教师设问：总结弹力的产生条件。

学生活动：思考老师所提问题。

教师活动：总结弹力的产生条件。

（1）两物体相互接触；（2）两物体发生弹性形变。

教师活动：讲解弹力的方向。

弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反。几种典型的弹力的方向如下：

①压力：垂直于支持面而指向被压的物体。

②支持力：垂直于支持面而指向被支持的物体。

③细绳的拉力：沿绳指向绳收缩的方向。

④轻杆的弹力：不一定沿杆，要根据运动状态具体分析。

教师活动：设问弹力的大小的影响因素。

学生活动：思考并举手回答老师所得问题，并举手回答。

教师活动：理答。。

按：此处只讲根据施力物