小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告.pdf

小学数学教学生活化的实践与研究》课题

中期报告

本文介绍了XXX数学教研组的中期报告，旨在探讨如何

将生活与数学紧密结合，使数学知识更有生命力，更能体现研

究的价值。在前阶段的研究中，发现学生研究知识与解决生活

问题还有一定的隔阂，教师需要设计更有效的研究活动，注重

数学与实际生活的结合，引导学生主动获取知识与解决问题的

能力。为了达到这个目的，课题组成员进行了一系列的理论研

究和实践探索，取得了初步的成果。在实验研究中，课题组主

要做了以下几方面的工作：加强理论研究，转变观念提升素养。

课题研究的成功与否直接关系到研究成员的素质。为了提

高研究人员的素质，我们在课题组成立之初就组织成员认真研

究课题研究方案和相关理论知识，如《高效课堂教学论》和

《基础教育课程改革通览》等。我们追求形式的多样性和结果

的实效性，采用个人自学与集体研究、讨论交流相结合的方式，

搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，我

们用先进的教育理论支撑课题研究工作，让各位组员统一思想，

并致力于在课堂中改变学生的研究方式，让数学研究过程中的

探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过研究和研

究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。

我们认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交

流，不断提高研究水平。自“小学数学教学生活化的研究”这一

课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形

式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸

取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。

课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，

对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索。我们在

实施该课题研究过程中，始终把着力点放在“生活——数学—

—生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，

提高课堂教学的效率。

我们及时总结经验教训，不断校正研究方向。在课题研究

的过程中，我们根据学校的实际情况和课题研究方案的目标要

求，把课题研究和日常的教研活动紧密结合起来，选择不同的

方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范

课题研究的过程管理。近一年来，我们在课题的研究过程中，

数学教师从教育意识上有了一个全新的理念，课堂教学水平和

理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。

我们还注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组

织一部分教师到兄弟学校进行交流，同时邀请其他兄弟学校交

流经验并指导教学工作。

为了更好地提高教学质量，我们还加大了听“推门课”的力

度。

在前阶段，我们的数学课题组加强了听“推门课”的力度，

并要求各位教师每期必须听3~5节以上。在听课之后，教师们

要与上课老师交换意见，并及时汇总好课率。这项活动使我们

的课堂教学能力得到了切实的提高。我们认为随堂课的质量主

要取决于三点：研究任务是否合适、研究过程中设计的研究活

动是否真实有效、学生是否学会知识了。每个教师都必须保证

随堂课的质量，每天都尽量做到无错误。

在前一阶段的研究中，我们发现在学生方面，我们成功地

激发了学生研究数学的兴趣，并转变了他们的研究方式，发展

了他们的研究能力。我们要求每个学生都会讲一位数学家的故

事、用数学知识说明一个生活现象，并能用数学模型解答生活

中的数学问题。我们还鼓励5%的学生在网上查找相关的数学

资料，进一步了解数学知识与生活经验之间的密切联系。此外，

我们还要求学生了解一项中国数学对国际数学发展产生影响的

伟大成就，以及一个由于数学的发展推动社会进步的事例。这

些措施帮助我们的学生形成了“数学从生活中来，又到生活中

去”的数学思想。

在教师方面，这项研究磨炼了我们的数学教师队伍，增强

了课题组成员的科研意识和课改意识，促进了理论研究和实践

探索的不断深入。我们采用了典型的“生活——数学——生活”

教学模式，使我们的数学课堂教学出现了许多新的变化。这些

变化较好地促进了学生研究方式的转变和学生能力的培养。此

外，我们的教师科研能力也得到了提高，主要体现在课堂教学

能力的提高和理论素养的提升这两方面。

在我们的三、四点认识中，我们认为加强学生数学生活经

验积累和培养学生数学研究主动性非常重要。我们通过引导学

生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的

地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详

细记录