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六年级数学比的认识评课稿

六年级数学比的认识评课稿（精选10篇）

数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手

段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人

为定义的。下面是店铺精心整理的六年级数学比的认识评课稿，欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

六年级数学比的认识评课稿篇1

1、突出概念的本质

“比”与“除法”不是等价概念，显然文本中描述的：两个数的

比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。于是，本节课将充分

利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探

究的乐趣。学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的

记录，“比”是一种对应。知道了，在比中相应数量的糖只有一个相

应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的

甜蜜度（状态）也随之变化。糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，

摸不着的，但可以通过可测量的糖和水来记录的。原本这是一个理解

的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，

就能轻松地领悟了“比”的内涵。

2、渗透函数的思想

现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一

种函数思想的渗透。以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这

一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，

进一步理解“比”的本质概念。再通过多次在坐标中做照片、找照片

的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。在

他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作

为研究现实世界的一种重要模型。

3、沟通知识间的联系

“比”虽然不等同于除法，但它与分数、除法有着密切的联系；

“比”并非是比多比少，但比中也透露出两个量相差份数的信息。沟

通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习比的知识和灵活解决

问题打下坚实的基础。

在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，

学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们

更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。

在练习中，充分发挥习题的功能，利用一题多变，激活了学生思

维的灵活性、发散性和创造性。

（1）学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法，也更进

一步理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。尤其是

通过第6小题的辨析，学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。

只要其中一个量发生变化，另一个量也随之变化，只有确定了其中一

个量，另一个量才能被确定。

（2）学生在“找一找”练习中不仅巩固了本节课的知识重点，写

出了部分与部分、部分与整体的比，还大胆创造出三个数的比。这样，

培养了学生类推能力和创新意识的同时，也拓宽了比的视野。

六年级数学比的认识评课稿篇2

今天听了李老师的这节课，给我一种茅塞顿开的感觉。原来课也

可以这样上。

1、有效的预习。

李老师让学生做的预习构图，不仅让学生主动学习并记录，而且

大大节省出了课堂的时间来共同探究。使预习真正落到了实处。

2、李老师创造性的使用教材，整堂课教师都是用一游戏贯穿始终，

在这个游戏中，老师和学生解决了所有的问题。

在游戏中，李老师问的问题引导性强，如：“球框放在哪最公平?”

一句话引出了学生的思考，引出了学生的争议。“为什么你们老跟着

球框动呢？”“圆心可以决定圆的什么？”“为什么离圆远了，圆就

变大了？”等等。

使学生觉得一切都来得那么自然而然，不像上课，倒真的像在游

戏中遇到了问题大家在共同解决。贴近生活，记忆深刻。

3、学生做笔记的习惯，非常好。

给了学生充分的自主学习的空间。自主预习，自己发现问题并记

录自己的发现。

六年级数学比的认识评课稿篇3

听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认为这

一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学

生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生

参与到学习之中，运用所学知识推到出倒数。具体评议如下：

1.重视课的引入，创设情境。教师利用生活中的朋友和中国的文

字，很形象地让学生对倒数有了直观的认识，让学生感受到数学与生

活及其他学科的联系，激发了学生学习的热情。

2.对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅；环节设