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《三角形的特性》四年级教学设计

《三角形的特性》四年级教学设计（通用12篇）

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是

小编整理的《三角形的特性》四年级教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三角形的特性》四年级教学设计1教学内容：

人教版小学四年级数学下册第59-60页。

设计理念：

由于学生个体差异，不同学生认识事物的角度不同，我设计教学时重视为学生创设

交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生用耳、口、眼、手等方式表达自己的思想和

接受他人的思想。这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、

解释问题，不断提高学生的思维水平。

教材分析：

学生通过以前对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平

面图形中分辨出三角形。本单元知识的教学是在上述内容基础上进行的，通过这部分知识的

学习，进一步丰富学生对三角形的认识和理解，本单元内容有：三角形的特性、三角形的分

类、三角形的内角和。

学情分析：

学生已经积累了一些关于“空间与图形”的知识与经验，形成了一定程度的空间感。

对周围失事物的感知和理解能力以及探索图形及特征的愿望不断增强，具备了一定抽象思维

能力。

教学目标：

1.使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特性。

2.通过引导学生自主探索、动手操作，培养初步的创新精神和实践能力。

3.让学生树立几何知识源于实际、用于实际的观念，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

认识三角形，知道三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：

会在三角形三条边上画高。

教法：

情景教学法、归纳总结法、演示法。

学法：

自主探究、合作交流。

学具准备：

三角尺、四边形、教学。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．请同学们观察我们学校建筑工地，看看图中有哪些平面图形？其中哪一种图形最

多？

2．生活中哪些物体上也有三角形？

让学生体会到数学与生活的紧密联系，感受到三角形于现实生活，同时引出课题三

角形的特性。

二、动手操作，探究新知

（一）初步感知三角形的特征

1．画三角形。

同学们已经认识了三角形，你们会画三角形吗？那现在我们就进行一场画三角形比

赛，请你画一个自己喜欢的三角形，看谁画得又快又好。画完的同学以端正的坐姿告诉老师。

2．展示学生作品。

同学们都认真的画出了自己喜欢的三角形，现在请同学们欣赏几副作品，哪些是你

们心目中的三角形？

充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，让学生去观察、思考互相评价，唤起

学生对三角形的感知，初步体验三角形特征，为抽象概括三角形的定义做好准备。

（二）认识三角形各部分的名称

1．给自己三角形起名字。

（1）你的概括能力真强，那这是谁画的`三角形？那怎样区分是谁画的呢？能像同

学们一样，每个人都有自己的名字，那我们也给自己三角形起个名字吧！

（2）请同学们给自己的三角形起个名字，三位同学上黑板前来给自己三角形起名字。

（3）请你说一说你的三角形叫什么名字？同学们都给自己三角形起了一个名字，但

为了表达方便，我们通常用三个英文大写字母ABC来表示。这个三角形就叫做三角形ABC。

2．三角形各部分名称。

（1）围成三角形的三条线段分别叫做三角形的边，这条边叫做AB边，三角形还有

边吗？

（2）三角形每两条边相交的点分别叫做三角形的顶点，那这三个顶点分别叫做顶点

A,……

（3）三角形内两条边的夹角叫做三角形的角，这三个角分别是角A…..

（4）请同学们思考一下，那顶点A所对的边是哪条边呀？那顶点B的对边呢？那

顶点Ｃ呢？

（5）