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高中“阶段性测评命题研究”项目实施方案
高中“阶段性测评命题研究”项目实施方案
一、“阶段性测评命题研究”课题的提出
在素质教育不断推进,课程改革日益深入的新形势下,如何在学
科教学领域全面落实课程标准的各项要求,贯彻高考改革的精神。如
何提高课堂教学的质量和效益,如何提升学生综合素质水平,培养创
新精神和实践能力,已经成为广大基础教育工作者的神圣职责。
本课题的提出,旨在有效提升广大教师的执教能力和业务功底,
提高深刻把握课程标准和灵活驾驭教材的本领,提高在学科领域深入
实施素质教育的能力和水平。通过构建严谨科学的评价标准系统、教
学达标的检测系统以及精当实用的教辅资料系统,切实减轻学生过重
的课业负担,夯实文化基础,实现教学过程的“低耗时,少浪费,多
产出,高效益”,全面提高教育教学质量,有效促进教师专业化发展。
在学校教学过程中阶段性测评通常是指:单元学习的检测、学期
中的测验、学期末的测验、毕业考试、升学考试等。通过举行具有高
效度、高信度、高区分度的标准检测,可以有效的评价学校、班级以
及教师的教学效果,可以检测和诊断学生的学习效果以及相应学业水
平,为改进教学、调整教学的策略和方法提供依据,同时也可以作为
相应的甄别或选拔的可靠依据等。高中三年的学习任务,是分阶段设
置的,为保证学生扎扎实实学好各阶段内容,及时进行教学反馈,适
时进行阶段性测评和教学诊断是十分必要的,而测评命题的质量优劣
更显得尤为重要,所以,准确把握各阶段测评标准和科学设计命题的
能力,是每一位高中教师的必备能力。本次开展“阶段性测评命题研
究”,将在高中语文、文科数学、理科数学、英语、物理、化学、生
物、政治、历史、地理、文科基础、理科基础十二个文化课科目中进
行。
二、开展“阶段性测评命题研究”应遵循的原则
1、课题研究与实际教学紧密结合
“阶段性测评命题研究”工作,在高中部的统一领导下进行,项
目领导小组和学科研究小组要密切配合学部常规教学工作,做到与教
学紧密结合,与开展的“分材教学实验”密切配合,促进教学改革和
教学质量的提高。
2、课标、教材、考纲要统一整合
本课题要深入研究高中各学科课程标准、现行多版本教材、研究
高考改革
的精神和动向、研究高考考试说明。研究各学科、各学段乃至各
教学单元学生学习应该达到的标准,把握各学段内容的内在知识结构
和相关规律以及不同的层次要求。
3、坚持开放性、实践性和综合性
课题研究要把握时代脉搏和学科信息前沿,拓展信息渠道,综合
国内外学科相关信息。要广泛搜集全国各课改实验区高考试题、模拟
题、阶段测试题以及我市各区各学科试题,大量占有及相关信息资料,
充分挖掘各类试题的有效功能。加强与社会实际和学生生活经验的联
系,要注意理论和实际相结合,引导培养学生的创新意识和实践能力。
4、注意科学精神和人文精神的统一
课题研究要体现思想性和科学性的统一,注意结合国际和国内社
会经济、政治、文化、科技最新动态,关注热点、焦点问题,强调人
与自然、社会和谐发展的现代意识,注意培养学生的人文素养,引导
学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5、坚持“能力立意”的考查方向
课题研究中在选编资料以及命题中要注意把基础知识、基本技能
的考核放在重要位置,强调考查考生对知识结构体系的整体把握能力。
在识记、理解、应用、分析、综合、评价的基础上,着重考查学生综
合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。还要处理好新、旧题型
的关系,注意对于课本原题的变形和改造,注意发挥传统优秀典经习
题的效应和功能,适当引入新题型,体现命题的创新。
6、严谨规范,按程序运作
本课题要研究检测命题的一般程序和方法,无论是检测标准研究、
测评命题研究以及教学相关资料系统的建设,都要做到规范严谨。资
料选编要翔实可靠,情境创设要自然合理,符合实际,编制双向细目
表要仔细认真,命题要按程序运作。编题、采题都要充分把握好“立
意、情景、设问”三个要素,题干表述言简意赅,图文并茂,试卷长
度合理,难度适中。最后的组卷、做答、审核也要做到一丝不苟,精
益求精。
三、“阶段性测评命题研究”操作程序
1、成立学科课题组,制定学科研究方案。
2、各课题组实验开始首先要组织实验教师深入学习研究学科课程
标准、教
材、高考考试说明。准确把握各学段知识的内在结
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