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教师教育个人评价

“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，

不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅

是对教师个人行为的规范要求，并且也是教育学生的重要手段，起着

“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自我要有

高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教

育工作者。

当我认真理解了继续教育后，联系自我的教育教学实践，我有以

下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课

堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”

之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说

了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。

“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学

长处;“议课”活动以“改善、发展”为主要献课取向，不但不怕出

现问题，并且鼓励教师主动暴露问题以获得帮忙，求得发展。

二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观

摩课等等，常会以不一样的方式和形式出现，随之而来的评课却往往

流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好

好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点期望，

这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为

我们一线的教师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改善

教学，如果都说些没有好处的话，那评课还有什么好处呢?课堂教学

终究是一线教师自我的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得

到大家的认同，有所理解，同时有所理解，并能在今后的工作中付诸

于行动。

三、“议课”十分有好处。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息

讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的

义务。“议课”我觉得更能让教师得到提高，更能有说服力，因为有

时评课者并不了解学校的状况、学生的状况以及教学进度等状况，往

往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让教师觉得

委屈，甚至不理解，从而打击了用心性。在平等交流的基础上，让授

课者说话，让评课者更能点中要害，不仅仅能够得到参与者的充分信

任和理解，更是对教师改善课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

篇三：教师学习义务教育法心得体会

透过这段时间对学习义务教育法学习，我发现，《义务教育法》

的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发

展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的

发展空间，并明确了对义务教育质量的要求。国家鼓励学校和教师采

用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。要注重学生潜力

的培养，我认为这是我们教育教学改革中最本质的资料，是我们教育

教学改革的方向。

我更加清楚了新修订的《义务教育法》对实施素质教育提出的明

确的法律要求。新《义务教育法》在总则第___条中明确规定着：“义

务教育务必贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使

适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有梦想、

有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”在

第___条还规定：“教育教学工作应当贴合教育规律和学生身心发展特

点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统

一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考潜力、创新潜力和实践

潜力，促进学生全面发展。”《义务教育法》第一次将素质教育明确写

入法律，提出要“面向全体学生，促进学生全面发展”、“贴合教育规

律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德

智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培养学生独立思

考潜力、创新潜力和实践潜力。阅读《义务教育法》后我感到它注重

了学生的素质培养、全面发展;注重了学生身心的健康发展。如果每

一位教师都遵循它，在教育工作中注意让学生更欢乐更全面地发展，

必须能培养出更出色的学生。

透过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的人生，还就应有创

新精神。年年春草绿，年年草不一样。而我们的学生亦是如此，因为

人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学

生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习用心

性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整

体教学、分组教学与个别教学结合起