1.2 化学研究些什么（1）教学设计---2023-2024学年九年级化学沪教版（全国）上册.docx

1.2化学研究些什么（1）教学设计---2023-2024学年九年级化学沪教版（全国）上册

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

1.科学探究与创新意识：激发学生对化学现象的好奇心，引导他们通过观察、实验等方法探究化学问题，发展科学探究能力和创新思维。

2.实证观念与科学思维：通过实验和案例分析，使学生形成基于实证的思维方式，培养他们运用科学方法解决问题的能力。

3.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，提高他们对化学知识的正确理解和运用，增强社会责任感，能够在日常生活中安全、合理地使用化学产品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级时已经学习了基本的物质概念、物质的分类和变化等基础知识，对化学实验的基本操作有了一定的了解，同时也具备了一些简单的科学探究能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学实验和现象通常表现出浓厚兴趣，愿意通过动手操作来学习新知识。他们在逻辑思维、观察分析方面有一定的基础，但可能在抽象思维方面还较为薄弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过实验来学习，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解化学概念、化学方程式的书写和平衡、以及化学实验的操作等方面可能会遇到困难。此外，对于化学原理的应用和化学现象的解释，学生可能会感到抽象和难以理解。同时，部分学生可能在实验操作中因缺乏熟练度而影响实验结果的准确性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年九年级化学沪教版（全国）上册》教材。

2.辅助材料：准备相关化学物质的图片、化学反应的动态图表、化学实验操作视频等电子资源。

3.实验器材：准备实验所需的试管、酒精灯、滴管、实验药品等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验区有足够的操作空间，讨论区便于学生分组交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张化学反应的图片，如燃烧的木棒，并提出问题：“你们在生活中见过类似的化学反应吗？它们有什么共同点？”

-学生自由发言，教师引导学生总结化学反应的特征。

-教师简要介绍本节课的主题“化学研究些什么”，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解化学的定义，通过生活中的实例解释化学研究的对象和内容。

-教师通过PPT展示化学研究的基本方法和过程，包括观察、假设、实验、分析等。

-教师引导学生阅读教材中的相关内容，并解释化学变化的本质。

-教师进行实验演示，如酸碱中和反应，边操作边讲解实验步骤和观察要点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据新课内容填写化学反应的名称、类型和产物。

-学生独立完成后，教师随机抽取几名学生上台展示答案，并进行点评和讲解。

-教师组织小组讨论，让学生分享自己对化学变化的理解，并解答组内成员的疑问。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“化学研究与我们生活有什么关系？”

-学生回答，教师总结并强调化学在生活中的应用和重要性。

-教师引导学生思考：“如何运用化学知识解决实际问题？”

-学生分享自己的想法，教师给予肯定和指导。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调化学研究的基本方法和意义。

-教师布置作业，要求学生回家后查阅资料，了解一种化学反应在生活中的应用，并撰写短文。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、讨论、实验演示等方式，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。同时，通过练习和作业，巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的科学思维能力和创新能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述化学的定义，理解化学研究的主要内容和基本方法。

2.学生通过实验演示和练习，掌握了化学反应的基本类型，如合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应。

3.学生能够运用化学知识解释生活中的化学现象，如烹饪时的燃烧反应、金属生锈等。

4.学生在巩固练习中，能够正确书写化学反应方程式，并识别反应物和生成物。

5.学生通过小组讨论，提升了合作交流和解决问题的能力，能够就化学话题进行有深度的讨论。

6.学生在课堂提问环节，积极参与回答问题，表现出对化学知识的理解和兴趣。

7.学生能够独立完成作业，通过查阅资料，了解化学反应在生活中的应用，并能够撰写相关的短文。

8.学生通过本节课的学习，提升了科学探究能力和创新意识，能够在实验中提出假设，设计实验方案，分析实验结果。

9.学生形成了基于实证的科