2024届高考名句名篇《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计.docx

2024届高考名句名篇《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为宋代辛弃疾的词作《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过对词作的分析，使学生理解其意境、情感及艺术特色。

2.教学内容与学生在初中阶段已学习的诗词知识有紧密联系，如词的基本格式、词牌、意象等。本节课将结合教材高中语文选修（人教版）第三册第四单元《诗词欣赏》中的相关内容，引导学生深入探讨《菩萨蛮·书江西造口壁》的艺术价值和历史背景，帮助学生提升文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《菩萨蛮·书江西造口壁》的词句，提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养学生准确、生动、形象地表达思想和情感的语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析、归纳等方法，深入理解词人的思想情感，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解辛弃疾的生平及其创作背景，感受词作中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知能力，激发学生创作古典诗词的兴趣，提高学生的文学创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》的词意理解和情感把握，包括词作中的意象、意境和情感表达。

②词作的结构分析，如词牌的运用、对仗、押韵等技巧，以及如何通过这些技巧增强词的表现力。

2.教学难点：

①辛弃疾词作中的历史文化背景解读，如何结合历史背景深入理解词作的深层含义。

②辛弃疾词作中的艺术特色，如象征、暗示、对比等修辞手法的识别和分析，以及如何运用这些手法进行文学创作。

教学资源准备

1.教材：人教版高中语文选修（第三册）教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《菩萨蛮·书江西造口壁》的电子文档，以及辛弃疾的生平介绍、创作背景等相关资料，以便学生更深入地理解词作。

3.多媒体资源：收集辛弃疾画像、江西造口壁图片、古风音乐背景等，用于课堂展示和氛围营造。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到多媒体展示，同时预留一定的活动空间，方便学生进行小组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《菩萨蛮·书江西造口壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对辛弃疾有什么了解？他的诗词有什么特别之处？”

-展示辛弃疾的画像和《菩萨蛮·书江西造口壁》的词句，让学生初步感受词作的韵味。

-简短介绍辛弃疾的生平和《菩萨蛮·书江西造口壁》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《菩萨蛮·书江西造口壁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《菩萨蛮·书江西造口壁》的基本结构、词牌特点。

过程：

-讲解《菩萨蛮》词牌的由来和基本格式，包括词的平仄、押韵等。

-详细介绍《菩萨蛮·书江西造口壁》的词意和情感，使用词句分析帮助学生理解。

-通过实例，让学生了解辛弃疾如何运用词牌和修辞手法表达情感和意境。

3.《菩萨蛮·书江西造口壁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解词作的艺术价值和情感表达。

过程：

-选择《菩萨蛮·书江西造口壁》中的关键词句进行深入分析。

-详细介绍词句中的意象、象征和情感，让学生全面了解词作的内涵。

-引导学生思考词作中的情感对现实生活的启示，以及如何运用类似的情感表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《菩萨蛮·书江西造口壁》中的一个意象或情感进行讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义、表达方式以及词人的创作意图。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《菩萨蛮·书江西造口壁》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、词人的创作意图等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《菩萨蛮·书江西造口壁》的艺术价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《菩萨蛮·书江西造口壁》的词意、情感和艺术特色。

-强调辛弃疾词作在文学史上的地位和对学生文学素养的提升作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《菩萨蛮·书江西造口壁》的鉴赏短文，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《菩萨蛮·书江西造口壁》的词意和情感，掌握词牌的格式和辛弃疾的文学风格。通过课堂学习，学生对辛弃疾的生平和创