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牛津译林版(2019)必修第一册Unit1BacktoschoolWelcometotheunitamp;Reading教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为牛津译林版(2019)必修第一册Unit1Backtoschool中的Welcometotheunit和Reading部分。主要包括学校生活相关词汇、短语的学习,以及对文章《BacktoSchool》的阅读理解和分析。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课涉及的学校生活相关词汇和短语,学生在日常生活中已有一定了解。文章《BacktoSchool》讲述了作者回到学校后的所见所闻,与学生的实际生活紧密相关,有助于激发学生的学习兴趣。此外,通过学习本节课的内容,学生可以巩固和提高已学的英语语法知识和阅读理解能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面,学生能够掌握学校生活相关的词汇和句型,提升听说读写的能力。文化意识方面,学生能够理解并尊重中西方校园文化的差异。思维品质方面,学生通过分析文章内容,培养批判性思维和创造性思维。学习能力方面,学生能够自主探究学习,通过合作学习提高解决问题的能力。通过本节课的学习,学生将能够更好地运用英语进行交流,增强跨文化交际能力,并形成积极的自主学习态度。
教学难点与重点
1.教学重点
-核心词汇和短语的学习:如“backpack”、“classmate”、“subject”、“textbook”等与学校生活密切相关的词汇,以及“Welcometo...”、“Howwasyoursummervacation?”等常用句型。
-阅读理解技巧:培养学生通过标题预测文章内容的能力,以及通过关键词汇理解文章大意和细节的能力。
-文章结构分析:教授学生如何识别文章的开头、中间和结尾,以及如何通过段落大意来把握整篇文章的结构。
2.教学难点
-词汇记忆与应用:学生在记忆新词汇时可能会遇到困难,尤其是对于发音相近或拼写相似的单词。例如,“textbook”和“notebook”的区分。
-阅读理解深度:文章《BacktoSchool》中可能包含一些隐含意义或文化背景,学生可能难以理解。例如,作者提到的一些校园传统或习俗。
-句型结构的掌握:学生在使用“Welcometo...”等句型时,可能会出现语法错误,如时态、语态的不正确使用。
-批判性思维的培养:在分析文章时,学生可能不习惯于提出自己的见解或进行深入思考,需要引导他们如何从不同角度分析问题。例如,讨论作者对学校生活的看法,并引导学生表达自己的观点。
教学资源准备
1.教材:提前确保每位学生都配备了牛津译林版(2019)必修第一册教材。
2.辅助材料:准备与学校生活相关的图片、视频片段,以及文章《BacktoSchool》的电子版,以便在课堂上展示和讨论。
3.实验器材:本节课不涉及实验,无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学活动需要,提前划分好小组讨论区,确保学生可以自由移动座位进行小组交流。
教学过程
1.导入新课
-我会以提问的方式开始本节课:“同学们,你们对学校生活有什么印象?有没有什么特别的经历想和大家分享?”通过这种方式激发学生的兴趣,并自然引入本节课的主题。
2.教学重点词汇和短语
-我将展示一系列学校生活的图片,并标注新词汇,如“backpack”、“classmate”、“subject”等。我会要求学生跟读并模仿发音,然后进行小组活动,让学生用这些词汇造句。
-例如:“Pleaseshowmeyourbackpack.Whatsubjectsdoyouhavethisweek?”
3.阅读理解预热
-我会让学生阅读文章标题《BacktoSchool》并预测文章内容。接着,我会提出一些问题,如:“你认为文章会讲述什么内容?作者回到学校后会有哪些感受?”让学生进行思考和讨论。
4.阅读文章《BacktoSchool》
-我将指导学生分段落阅读文章,并在阅读过程中提醒他们注意文章的结构和关键信息。
-在阅读第一段后,我会问:“作者为什么感到激动?他是如何描述学校的变化的?”让学生回答并讨论。
-接着,我会让学生继续阅读,并在阅读第二段后讨论:“作者在校园里遇到了哪些人?他们是如何影响作者的情感的?”
-最后,我会让学生阅读最后一段,并讨论:“作者对学校生活的态度发生了什么变化?他学到了什么?”
5.分析文章结构和内容
-我会引导学生分析文章的开头、中间和结尾,讨论每个部分的作用和内容。
-例如:“文章
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