初中数学_《整式乘法的几何直观》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

整式乘法的几何直观

【教材分析】

整式乘法是学生学完整式加减后，学习到的更高一级运算。重视

将代数推理与几何直观结合起来，发展学生的几何直观。学生在学习

整式运算法则的时，在代数推理的前或后，利用几何直观作为辅助手

段进行解释、验证。几何直观可以帮助学生理解记忆代数结论的意义

和结构，因为它具体、直观、从而使得代数结论变得看得见、摸得着、

易掌握，因此几何直观在抽象的代数学习中，经常起着“脚手架”的

作用。

本节课是学生学习了《整式的乘法》之后进行的小专题复习课，

旨在引领学生感悟用几何图形直观表示代数等式，体会对同一图形的

两种不同表达方式建立恒等式的方法（即“算两次”法），把数学代

数式与几何图形紧密结合起来，发展学生几何直观能力，培养学生的

数形结合思想，通过思考、想象、猜想出一些可能的结论和论证思路,

提高他们数形结合、辩证思考的能力。

【学情分析】

学生的知识技能基础：学生在这一章中了解了整数指数幂的意义

和正整数指数幂的运算性质，经历了探索整式乘除法法则的过程，理

解了整式乘除的算理，运用这些知识解决了一些相关的实际问题。学

生对本章知识体系有了初步了解，但这一章的运算法则较多，公式也

容易混淆，这些公式和法则均为八年级学习因式分解做准备，有必要

借助图形作为几何直观手段让学生感受代数等式的得出。

1

学生活动经验基础：在学习整式乘除法的过程中，许多法则和公

式的推导都用到了几何图形直观解释的方法学生经历了许多数学活

动，积累了一定的经验.，学生对几何图形诠释代数等式的学习还待

进一步提高，对面积“算两次”的方法还待进一步的理解和掌握，

需要进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考

及语言表达能力。有条理的思考和表达能力还比较薄弱，缺乏综合运

用知识解决较复杂问题的能力。

【教学目标】

1.通过拼图，体会整式乘法的几何直观。

2.用几何图形诠释代数恒等式，感悟发现其中蕴含的规律。

3.体会面积“算两次”的方法，提高学生数形结合的能力。

【教学重点、难点】

1.引导学生利用几何图形的面积关系归纳出代数恒等式；体会图形与

代数等式之间的关系，归纳出“算两次”的方法。

2.从具体问题到建立数学模型。

【课前准备】

1.学生准备正方形A若干，正方形B若干和长方形C若干，至少选

择其中的两个图形，拼出1-2种正方形或长方形，根据图形的面积

表示写出

对应的代

数恒等式。

2

设计意图：学生自己制作卡片，尝试拼图及书写图形表达的代数等式。

【教学过程】

教师寄语:“图形可以帮助我们刻画描述数学问题,图形可以帮

助我们找到解决数学问题的思路,图形可以帮助我们理解和记忆我

们所得到的数学结果.”

希尔伯

特

〖第一环节〗复习回顾开拓思路

1、展示三种卡片，体会这三种图形边长之间的关系。

2、复习回顾“完全平方公式”的几何直观解释.

教学策略：学生展示拼图，板书配合生成探究问题的方向,让学生体

会由形到数的过程，为学生进一步的研究做好铺垫。

设计意图:复习回顾，结合学生拼图，直观化明晰探究问题的方法。

〖第二环节〗探究尝试发现规律

1、播放学生课前作业视频,分析由图形到代数式的过程,帮助学生

从形和数两个角度感受图形的面积表示。

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2、提出问题：

(1)你能利用手中卡片拼出更多的没有缝隙，互不重叠的的正方形或

者是长方形吗？

(2)所拼图形的面积又反映了怎样的代数恒等式？

(3)这其中又蕴含怎样的规律呢？

3.阶段小结

教学策略：通过师生互动、生生互动，学生展示不同的几何图形及

其表达的代数等式，在大量的学生生成的资源基础上，教师引领学

生体会同一图形的两种不同表达方式建立恒等式的数学方法，体会

数形结合的数学思想，归纳总结所用的卡片的“块数”与代数式的

“系数”之间的关系。

设计意图:进一步打开学