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人教版高一生物必修一教案

高一必修一生物教案篇一

教案示例

1．教学过程设计思路

通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物

细胞的结构与功能→设疑，引导学生进一步探究，总结细胞

概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长

的奥秘

通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到

功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞

的。结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。

2．教学过程说明

（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出

教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发

学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？

这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴

趣。

（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让

学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲

解动、植物细胞结构。

首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法

——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜

的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表

皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄

且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生

实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞

质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部

分。

然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，

同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都

有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞

没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅

有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察

分析、归纳总结的能力。

（３）通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有

生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。

这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示实验“利用高

倍镜观察黑藻（或苦草）细胞的细胞质流动”。最好将视野中

的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多

摆几台示范镜供学生观察），使每一个学生都亲眼看到细胞质

的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正

在不停地流动着，说明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的

流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透

了生物结构与功能相统一的观点。

最后教师应指明：

①细胞壁有保护和支持细胞的作用。

②细胞膜可控制物质的进出。

③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后

会详细介绍。

这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同时教师

应指出：

①经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构

成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。

②不是所有的生物都是由细胞构成，比如病毒就没有细胞结

构。从而加深学生对细胞是生物体基本结构的理解。

（４）关于细胞的分裂和生长是教学的难点。

这时可以通过制作课件体现细胞分裂和生长的过程，课件主要

体现两个内容：

①通过细胞分裂产生多个细胞。

②分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。

通过课件使微观、动态的知识变为直观的感性材料，便于学生

的观察与理解；同时也突破了这一教学难点，达到了识记细胞

分裂和生长基本过程的目的。

新人教高一生物必修一全套教案篇二

2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化

新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时

代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。最大的变化是呈现

形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检

测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版

块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。每节课

均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题

进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴

趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。在教学过程中，要

充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让

学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体学习目

标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链

接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文

中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采

用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去

操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。每

章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要

求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是