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第十五章评定量表
评定量表（ratingscale）是从心理计量学中衍生出来的。第一次世界大战开始用于人事甄别工作以后，几十年来已从心理学扩展到精神病学和社会科学，应用之广，已超过
了心理测验。它具有心理测验的基本特征，但在形式上有些区别。有些测验和评定量表并无明显不同，所以不必强调它们的区别。在人格的客观研究方法一节中所介绍的自陈
量表均属于评定量表。评定量表的形式很多，本书只介绍两种评定量表，即“适用行为评定量表”和“精神病学评定量表”。
一般来说，评定量表的操作不象有些心理测验那样复杂，内容也不禁止公开，但如果不掌握好评定技术，结果也不可靠。它表现在不同的评定者，或同一评定者在不同时
间的评定结果不一致。所以缺乏一致性的原因分两个方面：①量表本身方面：所观察的心理特质或和行为界定不好，捉摸不定；项目用词或选择回答用词含糊不清；项目太多，
在回答后来的项目中出现“居中”（无极端）回答。
②评定者的原因：两个人或至少一个人对量表理解不深，缺乏正确训练，或一个人的偏好效应（haloeffect）很明显。为了保证评定结果的可靠性，每用一个评定量表时都
必须作一致性检查。
第一节适应行为量表
适应是指个体在应对（copewith）和顺应（adjustto）自然和社会环境的有效性。包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所
提出的文化要求所能满足的程度。适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。例如
智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。
一、适应行为标准和分级方法
研究者们提出了各种标准和分级方法。下面仅举几例：
（一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标
1.自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。
2.沟通能力：即自我表达和了解他人的能力。
3.社会化：与人交往的社会技能。
4.职业：运动、手巧、以及工作技能。
（二）B.B.Wedman提出了适应行为障碍的分级标准
1.边界：有一定的潜在社会和职业的适应能力。
表15－1适应行为分级标准
学前（0－5岁）学龄（6－20岁）成人（21岁以上）
分级
轻度能发展社会和交往技能，在感觉运动方面有轻微的迟滞；不到更大有通常的社会和职业技能，可达到低等的自给，但如果处于非
能接受六年级学校教育，可在指导下适应社会生活
（能教育）一些年龄时很难与正常儿童相区别常的社会和经济压力时需要有指导
中度
能谈话和学会交往，
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