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人教版五年级上册数学《用字母表示数》

说课稿

用字母表示数》说课稿

一、说教材

1、教学内容

本节课是人教版小学数学五年级上册第四章《简易方程》

的第一课时《用字母表数》。《简易方程》是小学生研究代数

知识的重要内容，也是他们联系研究代数初步知识的开始。这

一内容，看似简单、浅显，其实不然，由于小学生由具体的数

过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，是学生研究数学

的一个转折点。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而

且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和惯不

同，而这些知识和规律又是研究简易方程以及中学里研究代数

的主要基础。

2、教学目标

材对研究目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行

的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。研究目标首先

被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值

观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样研究”的问题，尤其解决

了“喜欢学”和“主动学”的问题。

根据本节课的地位和作用，依据教学大纲以及学生的认知

结构心里特征，我制定了如下目标：

①知识目标：根据详细情境学会用字母透露表现数；

②能力目标：能用含字母的式子透露表现数量关系；

③情感目标：通过教学引导学生从现实生活经历与体验出

发，激发学生研究兴趣，体验用字母表示数的简明性，培养学

生的抽象思维能力和归纳概括能力

④教学重、难点：学会用字母表示数，用含字母的式子表

示数量关系。

二、说教法

教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据

本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了观察比

较、顺势诱导、交流归纳的教学方法。

三、学生学法

首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、

熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中

建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，教

师诱导启发，学生合作交流，进一步让学生了解了字母可以表

示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略。

研究只是一种惯，一种状态。

上学期教学资料发掘不同层次学生的不同能力，从而达到

培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

四、教学活动

1、教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程

的创造者和开发者。故在教学中的导入和对知识技能的掌握上

是按照学生的年龄特点所设计的。学生熟识的年龄问题及扑克

牌等，吸引起学生对于研究的兴趣，在通过引导学生使学生掌

握本节课的知识点，既直观又符合学生的心理特点。

2、研究活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经

验，又大胆调用学生熟知的生活经验等，使数学研究变得易于

理解掌握。经过分析对比，诱导概括得出可以用含有字母的式

子透露表现数量关系。

3、考虑到了不同的学生完成作业的量上可以有差异，尤

其在在反馈上采取的形式和评价也是多样的，比如教师评价、

学生自己对自己评价、同学评价相结合的形式。并根据学生的

不同水平给予不同的指导和反馈。

4、自主的问题情境，开放的练视野，引发了蓬勃的思维

活动。学生在用含有字母的式子透露表现家人年龄的过程中，

积累了丰富的用字母透露表现数的研究材料，从而使其对知识

的掌握由形象感知迈向抽象理解。“用字母透露表现数的知识”

在教师经心设计的发展性练中获得有效拓展。

五、教学流程

现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思

维向抽象思维过渡。因此本课的教学构想是：首先创造良好的

情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让

学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再

通过学生合作讨论，教师顺势诱导，在发现中体会用字母表示

数及数量关系的知识，以及研究用字母表示数的重要意义等。

总体体现“初步感知——知识形成——实践运用——抽象概括”

的教学思路。

主要教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课

通过学生熟识的年龄问题和扑克牌等引入字母，继而导入

本课。揭示课题：我们可以用字母来表示数。

第二环节：合作交流，探究新知

出示例题，诱导启发，分析数量关系，由直观的数字