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“对培养学生英语自主学习能力途径的探讨”

开题报告及实施方案

各位领导、各位专家、老师们：

我校课题——“对培养学生英语自主学习能力途径的探讨”，是经山东省教研室批准

的省级“十二五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今

天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告暨实施方案：

一、问题的提出，即本研究课题提出的背景

1、国家新一轮课程改革和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也都提出培养学生

自主学习的必要性。目前，在一些中学，学生自主学习能力培养的研究已经取得很大成果，

比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日

日清，周周清”等，这些教学改革都是以自主学习能力的培养为基础的。山东的杜郎口，江

苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验，还有我们新泰教研室从2008

年9月推行的“高效课堂”教学模式等，也强调培养学生自主学习、合作学习，这些都给了

我们很大的启示：中学生自主学习能力培养已是刻不容缓。

2、培养学生的自主学习能力也是终身学习的需要。上世纪六十年代起，专家、学者们

逐渐注意到终身教育（学习）对一个人发展的重要性，并有越来越多的人进行研究，终身学

习要求我们珍惜在校学习的机会。在校学习的过程中，我们不仅掌握知识，而且学会获取知

识的方法，增强自主判断与选择的能力，养成主动学习、持续学习的习惯良好，可以说终身

教育（学习）离不开自主学习能力的培养。

3、2007年，省教育厅在总结2004年新课程实施以来成功经验的基础上，出重拳颁布了

《山东省普通中小学管理基本规范》（鲁教基字【2007】20号），规范办学行为，学生自主

支配的时间增多，这为我们提供了一个培养学生自主学习能力的环境，这也是进行这一课题

研究的必要性所在。

4、根据广大教师的已有经验，近几年的学生，尤其是高中生，确实比以前的学生聪明，

但学习意志和学习品质不够稳定，学习缺乏自觉性、主动性，不会安排自己的课余及周末时

间。基于此，课题组想通过对这一课题的探讨和研究切实帮助学生安排好自己的课余时间，

提高学习能力。

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度增长，人们在知识总

量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。

二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。

1、对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。

美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己

的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的

发展起破坏作用。20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，在这种理论的指导下

的教育观以学生为主，提倡学生主动学习，重视学习结果的质量。由于建构主义的主要观

点更加接近学习的质量，所以，它有力地指导着各国教育改革的方向。学生自己选择学习

内容，自己制订学习目标，实行流动学习群体，已成为欧美许多国家普通教育的新格局。

马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注学生的自主个性

发展的。

2、在国内有很多专家做相关的研究。

在国内，随着主体教育思想在教育界地深入，许多教师已在自主学习研究方面作了一

些探索，自主学习的研究得到广泛的关注。福建省中小学“指导——自主学习”教改实验，

上海中小学研究型课程的探索与实践，北京师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导

师何克抗教授在现代建构主义理论的基础上，提出了“主导——主体”的教学模式。

华东师范大学叶澜教授，不仅因为提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，

更因为她还是一位深入教育改革实践的著名专家而引起广泛关注，学习叶澜教授《让课堂

焕发生命活力》的文章，可以领略她对学生学习质量的关注程度。叶澜教授一直坚持“主

体教育论”这一观念，他强调以学生为主体，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造

性，因此，从本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质

教育的一个具体形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生

素质适合于未来人类社会发展的必然需要。

三、联系与区别，即本课题研究与国内外研究的区别与联系，要解决的主

要问题以及突破。

本课题主要是通过行动研究的方式，培养学生的自主学习能