幼儿分享意识、分享行为发展研究.pdfVIP

幼儿分享意识、分享行为发展研究

一、本文概述

分享，作为一种社会性行为，对于幼儿成长和发展具有重要的意

义。本文旨在深入研究幼儿分享意识和分享行为的发展过程，以期为

幼儿教育提供科学、有效的指导。本文首先将对分享意识和分享行为

的定义进行界定，明确研究范围和目标。接着，通过文献综述的方式，

梳理国内外关于幼儿分享意识、分享行为发展的相关研究，以了解当

前研究的现状和不足。在此基础上，本文将结合实证研究，探讨幼儿

分享意识和分享行为发展的特点、影响因素及其机制。本文还将关注

家庭、幼儿园等环境对幼儿分享意识、分享行为发展的影响，以期为

优化幼儿成长环境、促进幼儿社会性发展提供有益的建议。通过本文

的研究，我们期望能够为幼儿教育实践提供更为具体、可行的指导，

促进幼儿分享意识和分享行为的健康发展。

二、文献综述

分享意识和分享行为作为幼儿社会性发展的重要组成部分，一直

是儿童心理学、教育学和儿童发展学等领域的研究热点。众多学者对

此进行了广泛而深入的研究，为我们理解幼儿分享意识、分享行为的

发展提供了宝贵的理论依据和实践指导。

早期研究主要关注幼儿分享意识的形成和分享行为的起源。

Piaget（1932）认为，幼儿的分享行为是在他们的物权观念逐渐形成

的过程中出现的。随着幼儿对物品归属权的认知发展，他们开始理解

到物品可以属于他人，从而逐渐形成了分享意识。而Kohlberg（1969）

的道德发展理论则指出，幼儿的分享行为是其道德认知发展的一个重

要体现，他们通过分享来展现自己的公正感和责任感。

近年来，研究更加关注影响幼儿分享意识和分享行为发展的多种

因素。家庭环境被普遍认为是对幼儿分享行为发展影响最大的因素之

一。例如，父母的育儿方式、家庭氛围、兄弟姐妹间的互动等都可能

对幼儿的分享意识和行为产生深远影响（Eisenbergetal.,1998）。

同伴关系也是影响幼儿分享行为的重要因素。幼儿在与同伴的互动中，

通过模仿、学习和社交反馈等机制，不断调整自己的分享行为

（BrownellBierman,1986）。

研究还发现，幼儿分享意识和分享行为的发展与其认知、情感和

社会能力的发展密切相关。例如，幼儿的认知发展水平决定了他们能

否理解分享的意义和价值；幼儿的情感发展水平则决定了他们是否愿

意主动分享；而幼儿的社会能力则决定了他们能否在分享行为中有效

地与他人互动和沟通（Hoffman,1981）。

幼儿分享意识和分享行为的发展是一个复杂而多元的过程，受到

多种因素的影响。未来的研究需要更加深入地探讨这些因素之间的相

互作用和机制，以期为幼儿分享意识和分享行为的培养提供更加科学

和有效的指导。

三、研究方法

本研究采用了多种方法相结合的策略，以全面、深入地探讨幼儿

分享意识和分享行为的发展。具体方法包括文献研究、观察法、问卷

调查和实验研究。

通过文献研究，我们梳理了国内外关于幼儿分享意识和分享行为

的理论基础和研究成果，为本研究提供了坚实的理论基础。我们对前

人的研究进行了系统的回顾和评述，以明确研究的起点和方向。

运用观察法，我们对幼儿园中的幼儿进行了自然状态下的观察。

通过观察幼儿在日常生活中的分享行为，我们记录了他们的分享对象、

分享频率、分享方式等信息，以期揭示幼儿分享行为的发展特点和规

律。同时，我们还对幼儿的分享意识进行了访谈，以了解他们对分享

的理解和态度。

我们设计了问卷调查，以收集家长和教师对幼儿分享行为和分享

意识的看法和评价。问卷调查的对象包括幼儿家长和幼儿园教师，旨

在从多个角度全面了解幼儿的分享行为发展情况。

我们采用了实验研究的方法，通过设置一定的分享情境，观察幼

儿在不同情境下的分享行为表现。通过控制实验条件，我们可以更准

确地探讨影响幼儿分享行为发展的因素，以及这些因素之间的相互作

用。

本研究采用了多种方法相结合的策略，以期全面、深入地探讨幼

儿分享意识和分享行为的发展。我们希望通过这些方法的综合运用，

能够更准确地揭示幼儿分享行为的发展规律，为幼儿教育提供有益的

参考和启示。

四、研究结果与分析

本研究旨在深入探究幼儿分享意识和分享行为的发展特点及其

影响因素。通过一系列的观察、问卷调查和实验，我们收集了大量有

关幼