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低年级学生口算训练的几种方法

低年级儿童思维表象性强，易产生定势，一旦得不到

合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几

种方法，让学生逐步形成口算习惯和口算技能。

1.视算听算结合练。

视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用

眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过

耳听、脑记和计算方能算出得数。我在每节课始经常利用几

分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、

口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断

的训练中获得发展。将视算和听算经常调换交替使用，还可

以提高学生口算的兴趣，也为提高他们的计算能力奠定了很

好的基础。

2.个别集体分别练。

在集体练习的同时，对部分思维慢、接受能力弱、在学

习上有困难的学生，我利用课后时间，不厌其烦地先教会他

们口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提

高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。利用家校路路

通和家长联系，指导家长把20以内的进位加法表和退位减

法表整理放大贴在床前，让学生在早晚都抽出几分钟，读一

读、记一记，再配合适当的奖励。这样持续一段时间，这些

学生口算的速度、正确率也就大大提高了。

3.新旧知识同步练。

低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种

情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识

的遗忘。如在教完20以内退位减后，我出示一组口算题(4+9=

□13-4=□13-9=□或6+□=1414-6=□)，这样的练习使新旧

知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了

知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知

识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一

个完整的体系。

4.记忆规律灵活练。

对个别记忆差、效率慢的学困生，我采用特殊的教学方

法。如：学习了20以内进位加，有这样的几道口算题：6+7=

□，7+8=□……学困生算不出、记不住。针对这样的题目，

我帮学生制作成这样的卡片：6+7=□，7+6=□：7+8=□，8+7=

□……督促学生经常拿出来读一读、记一记。在学习了20

以内的退位减后，又把卡片制作成：6+7=□，7+6=□，13-6=

□，13-7=□；7+8=□，8+7=□，15-8=□，15-7=□……通过

这种有联系有规律的记忆练习，学生的口算能力确实得到了

提高。

5.分散集中经常练。

提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是要经

过长期训练才能达成的。如在一年级上学期先教学10以内

的加法和减法，再教学20以内的进位加法，接着在一年级

下学期教学20以内的退位减，先每阶段分开练，再加减法

集中起来练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关

的减法算式，进而要求能根据相关的3个数如8、6、14很

快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中――

分散――再集中的训练，使学生在口算时能达到脱口而出的

熟练程度。

6.单项混合竞赛练。

强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。当

学生口算练到一定水平时，我让学生在每个阶段都进行口算

比赛，每个阶段都过关了，再进行口算的混合比赛，比赛要

求在规定的10分钟内完成100道口算题。这样一方面可以

让学生进行自我检测，其次也能让老师及时了解还有哪些学

生不过关，以便对那部分学生采取补救措施。口算比赛促进

了学生技能提高，收到了良好的效果。

(作者单位：苏州市吴中区木渎实验小学)