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新版义务教育音乐教材(人教版)编写思路及

特点

作者：人民教育出版社音乐室

来源：《音乐天地》2012年第08期

根据教育部有关部门的部署，自2012年9月起，全国中小学在起始年级将使用修订后的

新版音乐教科书。为帮助各地教师更好地理解教材、用好教材，现以人教版教材为例，将义务

教育阶段修订后的音乐教材编写思路、教材特点与内容变化加以介绍。

一、教材修订总体思路

修订后的教科书为每学期一册，全套共18册。每册设六个单元，另设补充性质的“我的音

乐网页”。各单元采用生动、活泼的人文主题，以尊重学生学习规律、遵循音乐学科特点为原

则，引导学生轻松进入学习领域，同时也作为教材结构的组织方式。“我的音乐网页”容量和普

通单元基本相当，主要内容为选听、选唱曲目、乐理知识汇总、音乐常识、练习参考答案等。

各单元教学材料的编排按课标规定的学习领域(感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文

化)划分成具体栏目，小学阶段主要有：唱歌、欣赏、活动、学乐器、歌表演、情景剧、集体

舞等；初中阶段主要有：唱歌、欣赏、选唱、听乐赏画、探究与编创、演奏等。

在呈现方式上，采取乐谱、插图、配画、音乐知识、作品介绍、教学目标等丰富多样的方

式加以编排。音乐基础知识、技能与教学曲目以及音乐活动结合紧密。教科书的版面生动活

泼、图文并茂。作为对教材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点

及心理认知基本相符。

二、教材特点

教材修订前后在教材特点方面的变化比较大。主要原因来自于修订后的课程标准对课程性

质、理念、目标、内容等都作了比较细致的调整。

修订后教材的总体特点是：保持与修订后的课程标准高度的契合性，落实课程目标和课程

内容，强化教材的教育功能，使之不仅成为满足学生审美需求与兴趣爱好的音乐书，更是对学

生实施思想教育、审美教育、知识与技能教育的教科书。具体特点如下：

、体现音乐1课程的人文性、审美性、实践性特征

教材采用的人文主题单元贴近学生生活实际，借助学生已有的知识结构，为学生提供进入

音乐学习领域的便捷通道，在形式上体现音乐课程的人文性特点。

选材方面，依据课程标准的要求，广泛涉猎各种体裁、形式、风格的音乐，为学生提供民

族性、经典性、时代性鲜明的作品，符合音乐教学的特点，易于学生通过亲身参与体验，加深

对音乐学习的认识。

、编排上强调教材的教育功能，为学生提供多样的学习方式和活动内容2

教材中具体教学材料包括以下几类：歌曲、器乐曲、综合表演、音乐创造、音乐与相关文

化、识谱知识等。按照功能在编排时设计了多个方式灵活的小板块、小栏目。如：学习目标、

学练提示、思考与练习、活动与探究等。

、音乐知识3贯穿到每一个单元中，表述上注重科学性与准确性

教材在音乐知识方面，力求做到科学、精确。以音乐类权威工具书、有代表性的学术专著

为参考依据，体现教材的科学性。例如，初中教材中选取了大量中国民族民间音乐，分类上依

据中国音乐地理学的理论方法，便于学生结合相关知识准确理解作品风格。

、把4学生学业评价落实在教科书中，有助于加强对学生音乐学习能力的把握

本套教材唱歌曲目，设计了“学习目标”；欣赏曲目教学设计了“目标要求”或“学习要求”

等。目标设置具体，便于师生对照执行。在最后部分设计了“学习测评”，针对学生的学习情况

以考题的方式对学生学期学习情况加以总结和回顾。

三、教材修改前后内容变化

本套教材修改前后在教学内容上的变化主要体现在单元主题的调整、教学选曲的变化、学

科知识与技能的显现以及活动方式的编排等方面。

、单元主题的调1整

以一年级上册为例，虽然六个单元主题没有变化，但在具体内容上更换了作品，单元内的

唱歌、欣赏曲目都有一些调整，行文和排版上也采用全新的设计。以七年级上册为例，保留了

原教材四个单元名称不变，更换了经典性(艺术性)、实效性(可操作性)以及思想性(教育性)的作

品。重新改写了第四单元。第六单元“管弦和鸣”原在八年级下册。考虑到本册书中中国曲目较

多，而欧洲经典音乐较少；又由于本单元主要是欣赏曲目，且通俗易懂，没有太多的教学难

度，因此将该单元移至七上。“我的音乐网页”“学习测评”是新增加的附属内容，有基础乐理知

识的复习、发声练习、教科书练习参考答案、常见乐器图片等辅助学习材料。这部分与前六个

单元中涉及到的学习材料联系紧密，起到复习、巩固、提高的作用。“学习测评”是一套相对完