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人教版数学六年级下册比例的基本性质教案模板精选

３篇

〖人教版数学六年级下册比例的基本性质教案模板第【1】篇〗

作业内容

教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十

的1~4题。

教学目标：

1.理解和掌握比例基本性质，认识比例的各部分名称。

2.培养学生自主参与的意识、主动探究的精神;培养学生进行初

步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。

3.使学生进一步受到“实践出真知”的辩证唯物主义观点的启

蒙教育。

教学重点：比例的基本性质。

教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比

例，并能正确地组成比例。

教学过程：

一、教学比例的基本性质

1、师提问：观察比例的两个内项和外项中会有什么关系呢?同

桌互相说一说，你有什么发现?

2、师提问：你是怎么想的?怎么证明你的想法正确?(算一算)现

在我们就来探索一下。

注意：有的学生通过预习了解了两个外向的积等于两个内向的

积，师可以提问：你怎么验证的的?它们的和会相等吗?它们的差呢?

商呢?

3、师提问：请小组同学验证你们的猜测，总结出规律。

4、小组回答验证过程。

5、全班再次举例验证，得出规律：

学生归纳后教师小结：在比例里，两个外项的积等于两个内项

的积。这叫做比例的基本性质。板书：基本性质

6、师提问：分数形式的比例中会出现什么形式呢?

学生回答：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等

号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。

7、说明：根据比例的基本性质，我们可以判断比例是否成立，

也可以求出比例中的未知项：

(以上比例基本性质的教学设计，都把知识的探究过程留给了学

生。问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。

将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，

有利于探究和创新意识的培养。)

8、练习。

⑴、出示自主练习第10题(求出比例中的未知项)

让学生说一说过程：(可以根据比例的意义推导;也可以根据比

例的基本性质推导。)

⑵、出示2、3、4和6四个数，让学生组成不同的比例。

师提问：你是怎么判断组成的比例成立的?

三、小结

教师总结学生的表现，重点点评学生的学习方法，习惯与态度。

学生总结：这节课你有哪些收获?

四、游戏练习:小组四人各说一个数，并组成比例。

五、作业：

课下寻找生活中的比例知识，体会比例的广泛应用，为下面学

习正反比例、比例尺做准备。

板书设计：比例的基本性质

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基

本性质。

教学反思：

《比例的基本性质》教学比例各部分的名称时，我采用边与比

各部分的名称作比较边学习的方法，使学生体会到它们名称的特点

都是根据各项所在的位置得来的，不同的位置有不同的名称。意在

感知概念的形成过程。

本课—比例的基本性质。教学设计中，我已经预想到学生预习

了新课，会很快答出比例的基本性质的，但这只是知识的灌输，这

一知识点的形成过程学生并没有经历。所以，教学中当学生很快的

答出基本性质时，我通过提问：你是怎么推理的?它们的和有这个特

点吗?它们的差呢?商呢?让学生算一算、想一想、说一说，仔细观察

发现只有两个内项的积与两个外项的积相等，再概括出比例的基本

性质。使学生明确规律是通过猜想、验证、概括总结得出来的，学

习要主动的动脑、动手、动口讨论探究，不要被动的接受知识。

通过本次的教学展示，总体感觉教学流程清晰，对本节课的重

点突破较好，学生都理解了比例的意义，掌握了比例各部分的名称，

能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理

解并掌握比例的意义和基本性质，并应用比例的基本性质正确出比

例是否成立。最后的练习中突出开放性，产生新鲜有用的教学资源，

再通过教师适当、精心的引导，帮助学生有效地进行探究，体验了

探究的成功，增强了学生的数学素养。不足之处是板书比较简单，

没有把比例的意义与基本性质以文字的方式呈现出来;在今后的教学

中还应加大“放手”力度，多注意培养学生语言表达能力，让学生

多说，多想，发散思维，培养创新意识;教学语言力争言简意赅