《从百草园到三味书屋》教案设计.pdfVIP

《从百草园到三味书屋》教案设计

《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅先生儿时在家中百草园得到的乐趣，以及

在三味书屋读书时的乏味生活。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!

【设计创意】

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅

在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，

说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体

现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上

纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三

味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读

书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温

馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、

自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发

展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到

精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让

学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大

自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

(放一段音乐《童年的小摇车》)

同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童

年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难

忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会

有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无

限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习

中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!板书课题，

简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆

自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集

题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

二、整体感知

1、检查预习：

常用字(要求会读、会写、会用)：畦敛髓罕蜕鼎拗

辨析读音(要求掌握)：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒

非常用字(要求会读、会理解)：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔

出示词语(要求会解释)：确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸

2、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出

这两个部分起止句中的过渡段。

3、听配乐课文朗诵，思考：一个的童年，并阐述理由。

有趣、乐

(园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)

(未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪

充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流

露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆)，更不用

说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无

心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐(偷偷描画)。

三、质疑问难

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

(说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的

独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百

草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可

谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，

三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。)

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出

有关段落，并朗读，体会其当时心情。

(过渡段)

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎

样的思想感情?(结合课后练习一、