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《减负模式下的初中数学高效作业设计与创新研究》

课题研究方案

负责人:郑**

一.课题的核心概念及界定

数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预

习作业、当堂作业、家庭作业。

数学作业设计：承认学生的差异性，接受知识的快慢区别，注重体现数学作业的递

进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感。

高效：在减负要求下，一定时间内能够完成学习任务，各层次学生通过完成设计

的个性化作业达到或超过应有的学习效果。本课题以提高数学作业的有效性为突破口，

从数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感等方面设计高效作业。旨在

探明并完善一套适应现代教育的作业模式，以提高学生学习效率，真正做到省时高效，

达到实现减轻学生过重的课业负担。

课题研究的核心是：设计高效的、具有创新性的数学作业，能够有效控制作业数量

及完成的时间，杜绝“题海战术”，在减轻学生作业负担的基础上提高作业的有效性。

二.课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

1.教育主管部门对作业提出了减负增效的要求

2012年7月，省教育厅发布了《福建省教育厅关于以试点改革引领中小学推进实施

素质教育有关工作的通知》，指出：“科学控制学生每天课外作业量。小学阶段书面家

庭作业量控制在1小时以内(一、二年级不留家庭书面作业)，初中阶段不超过1.5小时，

高中阶段应控制在2小时以内，做到题量适中、难度适宜、全批全改、及时反馈。严格

执行中小学进校教辅材料使用管理规定，积极提倡任课教师结合本校学生特点自主设计

作业习题。”虽然各地也分别制订了相关的实施细则，但学生学业负担还是很重。学生

迫切需要与新课程相对应的高效作业，特别是高效的数学作业。

2.目前初中数学教学中布置作业时存在的主要问题

（1）教师布置作业的无选择性

在初中教学中，我们常常会碰到如此的现象：教师在布置作业时特别是课外作业存

在较大的盲目性与随意性，由于教辅资料多，有的教师布置作业时嘴一张，笔一挥，导

致许多学生完不成各科的作业，学生的学业负担过重，压力较大，面对茫茫题海，学生

1

无所适从，数学作业尤为突出，能完成的学生也是忙于应付，导致准确率不高。久而久

之，学习效率低下，极易产生两极分化。

（2）数学作业结构单一，形式单调

内容缺乏针对性、层次性和创新性，难易失调；量大质差效率低，仅仅流于为布置

作业而布置作业，反复、机械式的训练充斥其中，占据了学生自主学习的时间，影响学

生学习数学的积极性

（3）作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。

一方面教师不加选择地布置大量作业，学生迫于教师的权威，被动应付完成，质

量不高，另一方面，受时间、精力限制，教师不可能做好每次作业的评价与反馈，这样

的作业布置变成沉重的负担，严重影响了教育的发展与教学质量的提高。

3.国内外同一研究领域现状

（1）国外教师对初中学生数学作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家

的作业形式改革，对我们很有启发意义。例如，美国认为学生的数学课外作业要具有真

实感、对话性、重质量、亲和力、资源化、有价值。他们认为一份成功的数学作业主要

取决于作业布置的类型和质量，学生对作业的理解和培养技能，以及家长的期望和参与。

在布置数学作业的同时，他们十分鼓励家长的参与。其中“资源化”就是建立家长能共

享的数学辅导资料，“有价值”不仅针对学生，同时也使家长在参与学生的家庭作业的

同时享受到乐趣。他们认为数学作业应与实际生活密切联系，如在学习测量时，就该引

导学生至少用十种测量的方法，分别在家中、在学校、在商场进行测量，让学生体会到

他们在做数学。根据美国国家数学教师委员会(NCTM)规定，所有年级学习的数学都应具

有交流性，因此，数学作业也不应只用书面形式，还可以采用口头形式。他们认同数学

作业应形式多样，如包含着一些游戏、文学作品、歌曲、口号、探索发现等活动形式，

他们要求将其学习的数学知识与—些活动形式相联系并表现出来。

（2）从国内看，致力于此研究的老师也很多。江苏省洋思中学的“先学后教、当堂

训练”的教学模式。1994年10月下旬《中国教育报》全文转载《江苏教育报》的长篇

通讯“