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对外汉语教学任务及目的
对外汉语教学任务及目的
对外汉语专业掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识,对有
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1.对外汉语教学的任务及体系
对外汉语教学是针对外国人的汉语教学,它既不同于针对本族人
的汉语教学,也不同于针对本族人的外语教学。任何学科只有具有自
身独特的学科任务,才有独立分科的可能性和必要性。因此作为一门
独立的学科,对外汉语教学也具有独特的学科任务。
2.对外汉语教学的特征
对外汉语教学的性质包括以下几点:对外汉语教学首先是一种语
言教学,它的根本任务就是要教好语言。与此同时,对外汉语教学又
是第二语言教学,这就与第一语言教学(常常是母语教学)区别开来。由
于它是把汉语作为第二语言的教学,因此它一方面要受到第二语言教
学普遍规律的制约,同时又要受到汉语教学本身特殊规律的制约。此
外,对外汉语教学是针对外国人而进行的汉语作为第二语言的教学,
因此它又不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。
根据以上有关对外汉语教学性质的分析,可以简要归纳出几个对
外汉语教学的特征:(1)以培养汉语交际能力为目标——不是让已具备
汉语运用能力的本族人掌握更多的语言和文化知识,而是让作为第二
语言的学习者掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。(2)以技能训
练为中心,将语言知识转化为技能——语言作为技能和能力,只有通
过练习、实践才能掌握。(3)以基础阶段为重点——语言学习打下坚实
的基础最为重要,基础阶段总是拥有最多的学习者,也最能体现第二
语言教学的特点与规律。(4)以语言对比为基础——通过汉语与学习者
母语的对比确定教学的难点与重点,分析并纠正学习者的错误。(5)与
文化因素紧密结合——语言教学离不开文化教学,语言教学本身就应
包含运用目的语成功地进行交际所必需的文化内容。(6)集中、强化的
教学——相对说来,课程较集中,课时较多,内容较密集,进度较快,
班的规模较小。
3.对外汉语教学的目的与课程设计
教学目的是教学过程结束时所要达到的结果,或教学活动预期达
到的结果。它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、
总体的要求,制约着各个教育阶段、各科教学的发展趋势和总方向,
对整个教学活动起着统贯全局的作用。教学目的发挥积极作用的前提
条件是教学目的制定的合理性。教学目的要在教学计划中恰当定位,
与教学客体、教学内容、教学方法等协调一致,指导教学主体行动并
转化为教学结果,从而实现自身的合理性。
对外汉语教学的对象是以汉语为第二语言的外国学习者,他们来
自世界不同的国家和地区,希望能够利用中国的语言和文化环境,更
好地掌握汉语、了解中国文化,因此我们在制定教学目的时一定要兼
顾外国学习者及其国家与社会对教育的要求,从加强各国之间、各国
人民之间的合作与交流的愿望出发,遵循教育的客观规律,培养全面
发展的外国汉语人才。
关于对外汉语教学的目的,对外汉语学者将其归纳为以下三个方
面:(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能,培养运用汉语进行交
际的能力。这是对外汉语教学最直接也是最根本的目的,它体现了语
言教学的根本任务。由于对外汉语教学具有在汉语的语言环境中学习
并运用作为第二语言的汉语的特点,因而比其它情况下的汉语教学更
充分地显示出把培养汉语交际能力为教学目的的必要性和可能性。(2)
增强学习汉语的兴趣和动力,发展智力,培养汉语的自学能力。语言
学习是一个认知发展的过程,不仅需要有智力因素发挥作用,同时也
需要情感因素的参与。在掌握目的语的过程中,由于教在掌握目的语
的过程中,由于教师有意识地采取适当的训练和辅导方法,加上学习
者的积极配合,智力和情感因素都能得到锻炼和发展。(3)掌握汉语的
文化因素,熟悉基本的中国国情和文化背景知识,提高文化素养。学
习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识,可以说,中国文化知识越
丰富就越能从深层次上掌握汉语,发展高级的汉语交际能力。
杨金成指出研究对外汉语教学的目的和目标,以及对对外汉语教学
目标作系统的分类,有利于对外汉语教学的进一步发展。它与对外汉语
教学目标与教学内容的确立、教材的编写以及教师队伍的建设都有着
直接的关系,对学生考试题目的设计也是很重要的(教学目标分类学最
早就是因考试问题而出现的)。不但教学内容、教材等都是为教学目标
服务的,而且教师队伍的
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