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《价值判断与价值选择》参考教案1

一、教材分析

高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引

导是不可或缺的，《价值判断与价值选择》这一框题，正是正对高中学生的具体

情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准，剖析生活中的事例，体

验价值比较，鉴别，选择的过程，认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服

务的思想，明确生活的意义具有重要的现实意义。

本框内容共二目，包括自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立

场上两个问题。它们之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会历史性，

价值判断和价值选择是客观存在的反应，是社会实践的产物，是和规律和目的的

统一，而不是哪一个人的凭空设想。只有始终站在广大人民的立场上，把人民的

利益当作最高的价值标准，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。也只有

坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体，社会三

者利益的统一当作自己行为选择的标准。本框的教学重点和难点是正确进行价值

判断与价值选择的基本要求。个人利益与社会、集体利益的关系。

二、教学目标

1、知识目标：

识记：什么叫价值判断和价值判断；

理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社

会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。

2、能力目标：

联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。

通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决

定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己

的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益

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作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三

者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

三、教学重难点

1、正确的价值判断和价值选择的标准

2、自觉站在广大人民的立场上

四、学情分析

结合实际。学生在学习价值判断和价值选择时，首先要弄清其含义，并结合实际

来理解价值判断产生的基础以及如何形成正确的价值判断。从我做起。树立正确

的价值观，要从我做起，自觉遵循社会发展的客观规律，培养自己对人民群众的

情感。我们在做事情的时候，要想一想自己的行为是否符合人民群众的利益，从

身边小事入手，正确处理自己与他人、集体和社会的关系。

五、教学方法：

1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：

“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的

主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目

的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以

自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。

六、课前准备

1、价值选择和价值判断的相关材料搜集与整理

2、导学案的印制

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标。

故事导入：有一则故事说：元代大学者许衡一日外出，因为天气炎热，口渴难耐。

正好路边有一棵梨树，行人们纷纷去摘梨解渴，只有许衡一个人不为所动。这时

候有人就问他：“为什么你不摘梨呢？”许衡就说了：“不是自己的梨，怎么可

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以随便乱摘呢？”那人就笑他迂腐：“世道这么乱，管它是谁的梨。”许衡说：

“梨虽无主，我心有主。”

学生讨论并谈谈对“梨虽无主，我心有主”的理解。

通过学生的讨论引出本课课题并展示教学目标

（三）合作探究、精讲点拨。

探究活动一：学生讨论下列问题

（1）什么是价值判断？价值判断和价值选择有什么关系？

（2）正确价值观的标准是什么？

（3）如何进行正确的价值判断和价值选择？

【精讲点拨】1．价值判断和价值选择的内涵。

人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行价值判断和价值选

择。

(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作