高级中学数学教师资格考试学科知识与教学能力试题及答案指导(2025年).docxVIP

2025年教师资格考试高级中学数学学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、已知函数fx=logax?3

A.a

B.0

C.a

D.a

2、若直线l1的方向向量为1,2，直线l2的方向向量为

A.-4

B.-1

C.1

D.4

2、若直线l1的方向向量为1,2，直线l2的方向向量为

A.-4

B.-1

C.1

D.4

3、题干：在函数y=f(x)的图像上，若对于任意x1、x2∈定义域，且x1≠x2，都有f(x1)≠f(x2)，则下列说法正确的是（）

A.函数y=f(x)是奇函数

B.函数y=f(x)是偶函数

C.函数y=f(x)是单调函数

D.函数y=f(x)是无理函数

4、题干：已知数列{an}的前n项和为Sn，且S5=25，S6=35，那么数列{an}的第5项a5的值为（）

A.5

B.10

C.15

D.20

5、已知函数fx=x

A.4

B.6

C.2

D.0

6、若直线l1:y=2x+3与直线

A.y

B.y

C.y

D.y

7、在平面直角坐标系中，点A（2，3）关于直线y=x的对称点B的坐标是：

A.（3，2）

B.（-3，-2）

C.（2，-3）

D.（-2，3）

8、已知函数f(x)=2x^2-3x+1，若函数的对称轴为x=a，则a的值为：

A.1

B.3/2

C.-1

D.-3/2

二、简答题（本大题有5小题，每小题7分，共35分）

第一题

在高中数学课程中，向量的概念及其运算占据了重要的地位。请简述向量加法的几何意义，并举例说明如何利用向量加法解决实际问题。

第二题

请结合教学实际，谈谈如何有效提高学生在数学课堂中的参与度。

第三题

题目：

请简述在高中数学教学中使用直观教具（如几何模型、数学习题卡片等）的重要性，并举例说明如何在平面几何的教学中应用直观教具来帮助学生理解抽象的数学概念。

第四题

请简述高中数学教学过程中如何培养学生的数学思维能力。

第五题

题目：请简述数学归纳法的基本步骤，并利用数学归纳法证明以下命题：“对于所有正整数n，等式13

三、解答题（10分）

题目：

某班学生人数为40人，为了了解学生对数学学科的兴趣，班主任组织了一次数学兴趣调查。调查结果显示，有30人对数学学科感兴趣，有20人表示对数学学科不感兴趣。若随机抽取一位学生，请回答以下问题：

1.请计算学生对数学学科感兴趣的概率。

2.若再随机抽取一位学生，计算第二位学生对数学学科感兴趣的概率。

3.请计算第二位学生对数学学科感兴趣且第一位学生也对数学学科感兴趣的概率。

四、论述题（15分）

题目：

请论述在高中数学教学中如何运用信息技术手段提高学生的学习兴趣与效率，并结合实例说明。

五、案例分析题（20分）

题目：

某高中数学教师在教授“三角函数的图像与性质”一课时，采用了以下教学过程：

1.利用多媒体展示了几种基本三角函数的图像，引导学生观察并总结图像的特点。

2.结合实例，讲解了三角函数的性质，如周期性、奇偶性、单调性等。

3.分组让学生讨论如何根据三角函数的性质解决实际问题。

4.在学生讨论的基础上，教师引导学生归纳总结，并举例说明。

请根据上述教学案例，分析这位教师在教学过程中的优点和不足，并提出改进建议。

六、教学设计题（30分）

题目：请根据以下教学案例，设计一堂以“函数的概念与性质”为主题的高中数学课。

教学案例：

某班级学生对于函数的概念与性质理解不够深入，对于函数的图像、性质和解析式之间的关系缺乏认识。针对这一问题，教师希望通过一堂课帮助学生建立函数的概念，理解函数的性质，并能够将函数的图像、性质和解析式联系起来。

教学目标：

1.知识与技能目标：理解函数的概念，掌握函数的性质，能够根据函数的图像和解析式判断函数的性质。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学素养。

教学重难点：

1.重点：函数的概念、性质及其相互关系。

2.难点：将函数的图像、性质和解析式联系起来，灵活运用。

教学过程：

一、导入

1.回顾已学知识：提问学生已经学习了哪些数学概念，让学生列举出自己熟悉的数学概念。

2.引入函数的概念：引导学生思考如何用数学语言描述一个现象或过程，从而引出函数的概念。

二、新课讲授

1.函数的概念：讲解函数的定义，通过举例让学生理解函数的概念。

2.函数的性质：讲解函数的单调性、奇偶性、周期性等性质，通过实例分析函数的性质。

3.函数的图像与解析式：讲解函数的图像与解析式之间的关系，通过观察函数图像，引导学生理解函数的性质。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成小组